科学构建教学模式有效放大课堂效益.docVIP

科学构建教学模式 有效放大课堂效益 袁品良 为什么要构建模式呢？因为模式的确立意味着效益的放大。模式相当于一个操作程序，只有按一定的程序来操作，才能使课堂教学沿着正确规范的方向运行，才能确保课堂教学的效益，这是其一。其二，如果我们将模式的研究看作科学研究的话，那么科学的研究往往需要进行比较和扬弃。回顾传统计算教学，我们认为计算是一种技能，为了掌握这项技能，我们常常让学生进行机械重复、大题量的训练，导致重结果、轻过程的弊端，而在课改初期，我们又过分强调算法多样化，课堂上“满地开花”，放任低效。如今我们处于课改实施的“冷静期”，回顾和反思现在的计算教学，我们觉得既要继承传统计算教学的扎实有效，又要发扬课改初期以人为本的理念，更要冷静思考计算教学对学生后续学习能力的培养。因此有必要建立一种模式，既能体现新课程改革的理念精髓，又能切实提高计算课的课堂效率，使广大教师易学习、易操作。 “数与代数”是小学数学教学中的一大领域，包括“数的认识”、“数的运算”、“探索规律”等内容，约占了小学数学学习内容的70%左右。因此如何教好这部分内容显得至关重要。但“数与代数”却常常成为“被人遗忘的角落”，老师们上公开课都绕开它，原因很简单， “数的认识”教学知识点零碎，不易把握，有“吃力不讨好”的嫌疑；运算教学课枯燥乏味，上不出新意，体现不出老师的教学水平；“探索规律”教学思维含量高，课堂容易冷场……正