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课题：译林版五上英语 Unit3 Our animal friends 镇江市江苏科技大学附属小学 张馨 212003 教材简解：本单元围绕的主要话题是介绍动物特征，通过学习小动物的外貌特征和行为能力，学习运用身体部位名词、形容词、动词和They have…They can …等句型，并将自己喜爱的动物特征用一个完整的语段描述出来。文中的长句It has…and…They have no…or…but they have….是学生表达的难点。另外教师可以结合学生四年级上册Unit8的五官和体貌特征的词汇，设计教学活动，鼓励学生综合运用这些词汇描述动物。也可以让学生搜集与动物相关的信息、玩具等，做教学的拓展和巩固活动等。 目标预设： ·知识目标： 1.Understand and Read the story. 2.Try to retell the story. 3.Try to use “I /They have (no)…”“It has (no) …”“They/It can…”to talk about animas. ·能力目标： Try to use “I /They have (no)…”“It has (no) …”“They/It can…”to talk about animas. 从而培养学生在生活中运用英语谈论自己喜爱动物的能力。 ·情感目标： 通过学习培养学生对动物的热爱，学会与动物和谐相处。 重点、难点： ·重点： 1、能正确理解课文内容，用正确的语音语调朗读短文，并初步复述. 2、能正确运用句型本课所学的句型描述动物朋友。如：It’s / They’re… It has… It has no… It can …等。 ·难点： 能正确运用第三人称单数，会使用It has (no) …以及/They have (no)…One和One …, the other … 设计理念： 儿童发展专家认为，语言是一种非常复杂的智力结构系统。英语学习必须掌握孩子的年龄特征和教学科学性，透过“看、听、玩”、 “读、说、写”六大学习功能，多方刺激、反复练习，完整持续地达成教学目标。在设计本课时教学时，我就注意到了点，以一个动物谜语开始本课，吸引孩子们的注意力。同时，谜面本身实际上就是对某种动物的外形的描述，正好与本课学习的重点要契合。也就是在本课的开始，给学生如何描述动物的一种感知。第三，也是为教学步骤中让学生通过对前三种动物的学习，总结出描述动物的方法，让他们自己说动物的外形及能力，打下伏笔。在课文呈现部分，学习4个小动物的不同外形特征和能力，我运用了4种不同的方式来呈现。如对鱼的描述，我是通过让学生看图，让学生根据图来回答问题，然后将问题答案串连来学习第一段落。第二段落是对狗的描述，我是通过“Listen and fill in”方式，让学生填写身体部位，从而最该部分进行学习。第三段是描写兔子，我即没有给学生问题，也没有让学生听，而是给了一个表格，表格中列出三个部分即动物的颜色、外形和能力，让学生自己读课文到文中去找相应的语句，总结并归纳。相信孩子们，通过之前两个段落的学习和感知，他们很快能填好表格。鹦鹉，是文中出现的最后一个动物。通过前三种动物的学习，我相信，学生已经可以根据生活经验，尝试去表述这种动物的外形特征和能力。于是，我大胆放手，采用小组讨论，然后汇报的形式，让学生不拘泥课文，自己先看图说特点及能力。多汇报几组后，再让他们读课文。这样设计能让学生感到新颖。因为平时，我们大多是先读课文，再根据课文出题让学生回答，学生已经很枯燥了。学生先自己说，再去读课文，也可以找到自己的描述与课文的差异。同时，也为巩固环节，让学生出描述动物的谜面让其他同学猜，打下基础。当然，我也考虑到动物的话题，是孩子借助在生活经验和思维范畴之内，有意义、有趣和具有可参与性的话题，所以，孩子有话可说，给他们设计了一个有效的语言环境。 设计思路： 根据教学目标及理念，我将本课设计为以下几个步骤： Step1.Warming up Step2.Presentation Step3.Consolidation Step4.Development Step5.Affective education Step6.Homework 教学过程： Step1.Warming up 1. Teaching aims (1).Understand and Read the story. (2).Try to retell the story. (3).Try to use “I /They have (no)…”“It has (no) …”“They/It can…”to talk about animas. 【设计意图：