表面积的变化教学设计和说明.docVIP

表面积的变化???教学设计 江苏省丹阳经济开发区中心小学 杨溢芳 教学内容：苏教版第36-37页：实践操作活动（表面积的变化） 本节课主要是研究几个相同的正方体（或长方体）拼起来，得到的立体图形与原来几个正方体（长方体）表面积之和的关系，发现并理解其中的变化规律，培养空间观念。 教材分为两个大的版块：拼拼算算和拼拼说说。拼拼算算中三个活动，第一个活动是引导学生用两个相同的正方体拼出长方体，体验到两个正方体拼成长方体后表面积减少了原来两个面的面积。第二个活动，是引导学生用3个、4个甚至更多个相同的正方体摆成一行，拼成长方体，探索拼成后的长方体的表面积的变化规律。第三个活动用两个相同的长方体拼成大长方体，体验到不管怎么拼，每次都会减少两个长方形面的面积；而减少的面积越少，拼成的大长方体的表面积就越大。三个活动都是通过学生动手操作、观察、直观思考、合作交流等活动，让学生体验并发现物体拼摆过程中表面积的变化规律，提高空间观念的积累水平，发展数学思考。拼拼说说，主要是引导学生应用前面发现的规律，解决实际问题。 教学目标： 1使学生通过把几个相同的正方体或长方体拼成较大的长方体的操作活动，探索并发现拼接前后有关几何体表面积的变化规律，并让学生应用发现的规律解决一些简单实际问题。 2使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。 3培养学生的合作能力、空间想象能力和思维能力。 4使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 教学重难点： 通过操作，比较拼成的长方体的表面积与原来两个正方体的表面积的和究竟发生了什么，发现规律，学会分析。 教学准备：正方体小块、盒 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1同学们，我们在日常生活中，可以看到，把一些长方体或正方体的物品这样摆放（课件），你们能说说这样摆放的理由吗？今天我们一起来研究物品摆放中的数学问题----表面积的变化2．复习： （1）（2）出示正方体，师：这个正方体体积是1立方厘米，你知道表面积是多少吗？你是怎样知道的？（复习正方体体积与表面积的公式）【设计说明：通过观看资料，让学生发现，生活中，有些长方体、正方体形状的物品，在摆放的方式上，有时会平铺，有时却要叠放，这些日常生活常见的现象中，也蕴藏着一定的道理，可以用数学知识来解释这些现象。体现数学的学习价值】?二、探究操作，发现规律（一）引导操作? 探索规律 1课件出示例题一拼成长方体后，体积没有变化表面积减少了原来正方体的表面积之和是12平方厘米，拼成后的长方体的表面积是10平方厘米。减少两个正方形面面积2平方厘米[设计意图：这一环节通过让学生动手摆一摆、看一看、指一指想一想这些活动，让学生体会到表面积发生了变化，体验到两个正方体拼成长方体后表面积减少了原来两个面的面积。通过学生自己动手实际操作，让多种感官协同活动，使具体事物形象在头脑中得到全面的反映，同时结合思维活动，促进空间观念的形成。] 2（课件出示例题二） （1）将3个这样的正方体拼成一个长方体（如图），表面积？4个这样的正方体这样拼呢？……先拼一拼，然后把下表填完整。正方体的个数 2 3 4 5 … 原来正方体一共有几个面 12 18 ? ? ? 拼成长方体后减少原来几个面的面积 2 4 ? ? ? （2）学生人一组动手操作，并把结论填写在。 （3）学生汇报，教师课件演示A．三个正方体相拼生：原来正方体的表面积之和是18减少了4个面B．四个正方体相拼呢？五个呢？ C如果有六个、七个、八个……，按这种方法拼下去，你有什么发现？ 预设：学生可能的发现：（1）原来正方体有几个面，只要乘6就可以算出这个拼成的长方体的表面积。（错误认识） （2）每多一个正方体，表面积就多减少2个正方形面的面积。 （3）正方体的个数减1就是的次数，再乘2就是减少了几个正方形面的个数。总结规律：在学生充分叙说的基础上，教师引导学生发出“”个数与减少面积个数之间的关系。 3.探索拓展 （1） （2） 归纳：数有多少个重叠处，一个重叠处少两个面，n个重叠处就少2n个面。 拼成的长方体越接近于正方体，表面积减少得越多。 （过渡语：几个正方体拼成长方体时，表面积有这样的变化，那么，如果是两个长方体相拼呢？他们的表面积会有怎样的变化呢？大家有没有兴趣研究一下）[设计意图：通过学生把几个正方体拼成较大的长方体，边操作、边思考，进一步发现表面积发生了变化，初步感到这个变化存在着一定的规律。经历了动手操作这一过程，使学生头脑中有“拼”这一过程，建立了空间观念。学生完成表格时，由于表3个、4、5及省略号，所以学生摆了3、4、5个拼成长方体的情况后，就急于，忽略了表格中的省略号，其实体验是不够的。