高职财务管理教学改革思考(共3836字).docVIP

高职财务管理教学改革思考(共3836字) 财务管理课程是高职院校财会专业的核心课程，该课程的理论性、实践性和综合性较强，对学生的创新能力和实践能力要求较高，在财会专业的所有课程中占据了主要的地位。但是，目前我国很多高职院校对在财务管理课程的教学方法和课程内容设计还是停留在传统教学模式上，只注重对学生理论知识的培养，缺乏对学生实践能力和创新能力等方面的培养，导致很多学生在未来的求职和工作生涯中，由于缺乏较强的实践操作能力和创新能力，而使其丧失很多工作机会。本文基于“教、学、做”一体化的高职财务管理改革体系，对改革教学方法、优化教学课程内容设计和设置一套科学合理的教学评价体系等方面进行研究。此外，国内对于“教、学、做”一体化的高职财务管理教学改革策略的研究，很多是仅仅限于理论方面的研究，缺乏实践方面的研究，这为本文的研究提供了一定的空间。 一、财务管理课程的特点 财务管理属于管理学范畴。在现代企业管理当中，财务管理是一项涉及面广、综合性和制约性都很强的系统工程，它对企业的资金运动进行决策、计划和控制，是企业的核心管理体系。因此，财务管理课程是高等院校的会计专业、审计专业和财务管理专业等财经类学生必修的核心课程。财务管理课程具有理论性、实践性和综合性较强的特点，是倾向于应用型人才培养的财经课程。基于“教、学、做”一体化的高职财务管理教学，对财务管理教学的流程、教学过程中师生的角色、教学环境和教学资源的要求与传统的教学模式有着很大的不同，更注重对学生实践能力和创新能力等的培养。因此，财务管理课程具有既重视理论教学，又更加重视实践教学的特点。 二、高职财务管理课程教学中存在的问题 (一)教学模式单一、实践教学缺乏 由于财务管理是一门实践性很强的应用型学科，课程在设置方面应该以用人单位的实际需求为导向。可是，我国很多高职院校的财务管理课程教学方法主要是以课程、教材、教师为中心的教学模式，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，对学生灌输大量的理论知识，缺乏对学生实践性学习的指导。另外，即使是在实训课程上，课程的教学方法仍旧是按照教师设定的内容进行，从而无法充分调动学生主动学习的兴趣。再者，缺乏第二课堂的教学方法，财务管理课程只局限于教室课堂上，导致学生不能充分在实践中加以运用，以及由于很多高职院校缺乏多媒体教学模式，造成教学内容与社会活动脱节，掌握不到最新的财务管理的先进知识和技术等，导致学生对所学到的知识不知该如何在实际的工作环境下进行灵活地运用。 （二）教学内容不合理 由于财务管理课程是一门综合能力较强的专业课，涉及的领域和知识面较广，因此该课程对学生的实践能力要求较高。但是，很多高职院校在该课程教学内容的安排上存在着以下问题：一是教学内容和社会信息相对滞后，很多教师未能根据最新的财务管理的现状来做课件以及没有结合社会、用人单位的需求战略的变化来调整课程教学内容；二是教学内容的理论知识过多，缺乏案例教学的内容以及开展实训课程较少，导致学生的学习积极性不高。传统上的财务管理课程大多是以教师单面讲授为主，缺乏学生和教师的双方互动，从而使学生一直处于被动的学习状态。 （三）学生能力考核模式不合理 首先，传统的高职财务管理教学模式下对教学评价主要是按照学生理论知识的掌握程度，对其进行相应的评价。再者，在对学生能力进行考核时，往往是以任课老师对其进行评价，缺乏企业专家、校内实践指导教师、企业指导教师、学生和家长等的评价，从而可能出现以偏概全的消极影响，这在很大程度上抑制了学生对财务管理学习的积极性。因此，对学生能力进行考核时，由于缺乏多元化的评价途径和丰富的评价主体，从而使学生对财务管理学习的积极性大大降低。 三、构建基于“教、学、做”一体化的高职财务管理教学改革体系 （一）采用“任务驱动和项目导向”相结合的实训教学方法 采用“任务驱动和项目导向”相结合的教学方法可通过以下三个方面进行：一是效仿MBA的实战型案例教学模式，以某知名企业或者以某一企业发生的财务管理事情为活案例，让学生参与到该企业的财务管理的案例中，从而不断提高学生们的实践能力和创新能力等；二是高职财务管理课程的教学可与ERP沙盘实训同步，将沙盘课程中涉及到的融资管理、投资决策管理和营运成本管理与财务管理课程相结合，让学生能够将在财务管理课程中学习到的知识，立即运用到ERP沙盘的操作中，加强学生对知识的掌握和提高学生的综合能力；三是加强财务管理课程的实训教学，做到虚实并举，将培养应用型人才作为教学的主要目标，通过加强高职院校的校企合作，深化财务管理等财经类专业校企合作办学体制、机制创新，通过岗位技能实训主导型实践教学，培养学生动手能力，即解决实践问题的能力。 （二）优化教学内容，实现