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小学数学课堂教学设计 课题：1.认识小数 　　 授课时数：1课时 设计人：江春丽 设计 要素 设 计 内 容 教学 内容 分析 认识小数是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册“小数的初步认识”的第一课时。这部分内容的教学，是在学生学过分数的基础上，又学过常用的计量单位的基础上进行的。它的学习不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统的学习小数知识 打下初步的基础，同时，小数的知识在实际的生产、生活中也被广泛运用，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。 教 学 目 标 知识 与技能 能识别小数、会读写小数。 知道以元为单位，以米为单位的小数的含义。 知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 过程 与方法 4.通过参与活动，体验生活中处处有小数。 5.结合具体内容认识小数。 情感态度价值观 6.感受到数学来源于生活，激发学生对数学的兴趣。 学习者特征分析 本节课的教学，是学生初步认识了分数，学习了常用计量单位的基础上进行的。而且学生对于小数有丰富的生活经验，充分利用这些条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。 教 学 分 析 教学 重点 小数的读和写、小数的含义。 知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 教学难点 难点 理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 解决办法 通过创设情境，让学生感受小数在生活中的应用，理解小数的意义。 教学策略 能够尝试解决不同情境的生活问题,体验小组合作学习的过程。 通过创设与学生生活密切联系的情境,鼓励学生探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望.创设情境与指导学习相结合。 教学资源 教材、多媒体课件。 板 书 设 计 认识小数 1分米 = 1/10米 = 0.1米 1厘米 = 1/100米 = 0.01米 161厘米 = 1.61米 教 学 过 程 设 计 教学环节 教师活动 学生活动 教学媒体使用 预期 效果 导入 新课。 1、猜一猜，信封里藏这什么数？（教师一步一步的出示） 2、你认识它吗？读一读。 3、 今天我们来学习——认识小数。师板书课题。 1．学生猜数。 2.个别学生读数。 3．齐读课题 课件 课件 达成目标1 认识 小数。 1.这些小数和我们以前认识的数有什么不一样呢？ 2.师说：这个小圆点叫小数点。小数都有一个小数点。小数点的左边是整数部分，就按整数读法读；小数点右边是小数部分，只要按照从左往右的顺序依次读出每个数就行了。下面，谁愿意来读这些小数。（学生边读师边出示读作。） 3.我们生活中也有许多地方用到小数，来读一读吧。 4.生活中到处都可以见到小数，你能举例说一说吗？ 老师也带来一些生活中的小数，我们一起看看吧。 学生回答 学生听教师介绍。并读小数。 学生读一读。 4.学生举例，并看教师带来的小数。 课件 达成目标1 达成目标4达成目标5 达成目标6 小数的含义 1.认识以元为单位的小数。 认识以米为单位的小数 (一)1.可见生活中处处都能发现小数，下面我们就去超市逛一逛吧。 超市里的商品可真丰富呀！你知道这些商品标价具体表示多少钱吗？试着认一认吧！ 2.你们仔细观察，这些以元为单位的小数价格，小数点左边的整数部分表示什么？小数点右边小数部分的第一位表示什么？第二位表示什么？ 3.说的好极了，下面请大家当一回小小出纳员，填写一个价格表。 请把书翻到第88页，开始吧。 （学生填完后，集体订正）。 （二）1.我们已经知道元、角、分里藏着小数的秘密，其实长度单位里也藏着小数呢！想知道吗？ 2.把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是多少米？（师结合米尺图） 师说：1/10米也可以写成0.1米。 （师板书，并介绍小数的写法）。（并引导学生读一读）。 那3分米用分数怎样表示，用小数怎样表示呢？ 5分米是（ ）米，还可以写成（ ）米。 7分米是（ ）米，还可以写成（ ）米。 师说：仔细观察，分母是10的分数，可以写成小数点后面只有（ ）位的小数。 3.如果把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数怎么表示？用小数怎样表示？（同桌讨论后在回答）。 下面，我来考考大家。（出示题目）。 3厘米是（ ）米，还可以写成（ ）米。 18厘米是