五管齐下，无坚不摧——基础薄弱班级应对历史学测的教学策略.pdfVIP

教学策略 五管齐下 ，无坚不摧 — — 基础薄弱班级应对历史学测的教学策略 江苏省震泽中学 谢进如 【摘要】本文通过访谈调查，简要分析了基础薄弱班级历史学习困难的原因，然后有针对性地提出了五个应对策 略：端正学习态度、降低学习难度、激发学习兴趣、加强日常评价、促成优良习惯。教学实践表明效果良好。 【关键词】基础薄弱班级 历史学测 教学策略 本学期我接手了—个理科班的历史教学任务，该班级 是全校基础知识最薄弱的班级。高—期末考试营分 l20分 的试卷，该班平均分只有57分，全校倒数第一。本学期第 一 次课堂检测，全班 30人，只有 7人及格。面对这样的班 级，压力实在是大。怎样应对历史学业水平 尼?这是摆 在我和学生面前最现实的问题。我决定首先要搞清楚学 生历史学习成绩差的主要原因有哪些，然后再对症下药。 一 、 基础薄弱班级历史学习困难的原因 我首先对学生进行了座谈调查，通过调查，学生告诉 了我f电f『1历史成绩差的主要原因有以下一些： 首先是由于自己在学习态度上不重视历史学科，对 历史不感兴趣，凭初中的经验，以为到考试前搞突击，临 阵磨枪，不快也光，谁知道，高中历史这么难。 第二，由于高一时学科很多，语数外和理科的作业太 多，课后根本没有时间背书复习，所以历史基础知识太薄 弱，做题目没有基础知识做基本依据，因此历史学习很困 难，成绩自然好不了。 第三，高一历史学习的内容很多，任务很重，老师课 堂上根本没有时间做习题讲评，更不用说课堂上有针对 性地做白 ?练和解题技巧指导了，小老师在周末做的练 习讲评根本就听不懂，没有任何效果。 第四，高一历史课堂上老师补充讲解的内容过多，虽 然听的时f 艮有劲，但自己根本颐 上来，理解消化不了。 第五，高一时，由于科目太多，作业太多，历史作业来 得及就做，来不及就抄，很少订正，几乎从来不预习，平时 很少复习，学习习惯太差。 二、应对历史学测的教学策略 针对座谈调查对历史学习困难原因的分析，我与学 田 生一起商讨了一些应对历史学业水平测试的教学策略， 希望能得到学生的认可和配合。策略如下： 1．端正学习态度 我要求全班同学端正历史学习态度，指导学生认识到 历史学业水平测试成绩关系到能否参加高考，所以大家必 须重视，万一过不了，必须补考，补考再不过，就失去参加 高考的机会。 对此，全班所有同学都有清醒的认识，都表示要认真 对待历史学习，重视历史学业水平测试，要听学校和老师 的教学安排，努力完成学习任务，最低要求顺利过关，理 想目标争取达A。 那么在教学实践中反映m来的效果如何呢?教学实验 表明，该班学生在高二阶段应对学测的历史学习过程中， 绝大多数能及时完成课后作业，及时订正，学习态度良好。 2．降低学习难度 针对该班学生历史学习基础普遍比较差的现实，我 们在历史课堂教学过程中注意降低历史学习难度。教学 主要是紧扣(2015年江苏省普通高中学业水平测试(必 修科目)说明》，注重基础知识的教学，《学测说明》不要求 的绝对不讲。如必修三第 8课古代中国的发明和出现， 《学测说明》只要考中国古代四大发明，其他的古代数学、 天文历法、农学和医学成就不作要求，那么我们课堂上就 只讲四大发明，不讲其他。 0说明》要求过高的，超过学 生接受程度的也不作要求。如对启蒙运动，测试要求是要 理解启蒙运动时期的人文主义，这必须通过启蒙运动与文 艺复兴和宗教改革时期的人文主义进行比较，学生才能更 好地理解。对这种要求通过比较探究的方式，才能达成目 标的学习内容，对于基础较差的学生来说，困难较大。这 堂筮堕 计。然后针对统计的结果要求检测不合格的同学及时弥 补复习，再利用晚自修值班的时间对于第一次检测不合格 的学生边 = 检测，不合格的同学再进行二次弥补复习 并接受第三次检测。一开始实施时，该班还有三分之一的 同学一次检测不过关，需要进行二次检测。由于第二次第 三次检测的要求并没有降低，所以大多数学生认识到认 真复习，一次性过关所花的学习时间最少，效率最高。经 过两个星期之后，该班学生每次课堂检测最多仅有3至5 名学生不自罄—次过关，有时竞能够全部过关。这样的效果， 学生没有想到，我也没有想到，许多同科老师电 到。 5．促成优良习惯 大多数学习成绩不理想，基础知识薄弱的一个重要 原因是因为学生没有良好的学习习惯，因此，要想提升学 生的历史学习成绩，一个重要的途径就是促使学生养成 优良的历史学习习惯。那什么是扰良的历史学习习惯呢? 我认为就是课前认真预习、复习；课堂认真听讲、积极思 维、踏实作业、踊跃发言；课后认真作业，及时复习。为了 促成学生养成 肓舰人真预习的学习习惯，我要求学生完成 学案上的预习作业，本人及时批改。对于没有及时完成预 习作业的学生，我要求历史课代表把名单统计到历史作业 情况记录本