欧美大学历史学本科教育的特点及其启示.pdfVIP

第5卷 第2期 V01．5 No．2 吕梁学院学报 Journal of Ltiliang University 2015年 4月 Apr．2015 · 历史学研究 · 欧美大学历史学本科教育的特点及其启示 潘 晟 (南京师范大学 社会发展学院，江苏 南京 210097) 摘 要：欧美大学历史学本科教育的特点，第一，注重史学研 究技能的训练，而非纠结于具体历史知识量的传 授。在技能训练方面，包括工具性技能和史学研究技能两个方面。在工具性技能中尤其重视语言能力，包括外语能 力、书面表达与口头表达能力的训练。史学研究技能则重视研究方法、史料搜集与阅读能力的训练。第二，注重专 精 ，而非博通。具体表现为，不要求面面俱到的通史训练，而注重专题研究的深入。通过大量选修课程的设置，本科 阶段即培养学生的专题研究兴趣和能力。第三，跨学科的趋势明显。欧美大学历史学教育跨学科的途径有两种，除 了开设理论方法类课程外，较为突出的是合作培养学位课程体系的设置。 关键词：欧美；历史学；本科；特点 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：2095—185X(2015)02一OO4O一04 进入新世纪以来，一些学者通过对国外大学历史学教育 体系的集中介绍与阐释，以期推动国内历史学教育和大学历 史学的发展。例如，牛大勇对哈佛大学历史学教育做了系统 介绍与评价。?此外 ，孙立田也对美国高校历史学教育展开 了讨论。_2 张国刚对德国大学历史学专业与课程设置做了扼 要的介绍与总结。 最突出的则是由向荣主持的以英、美、法 三国为对象的西方国家历史学本科教学调研成果。 虽然上 述各家以亲身留学经历对欧美大学历史学教育的认识极为 深入，但是由于研究目的不同，仍然有值得补充和强调突出 的地方。本文拟在此基础上，结合相关大学网站的最新信 息，对欧美大学历史学教育的特点提出自己的看法，以期为 我国大学历史学教育的发展提供参考。 一 、欧美主要国家大学历史学本科教育的不同类型 在欧洲推动“博洛尼亚进程”之前，各国的大学教育制度 很不相同，不仅学制长短不一 ，而且学位分级也差异较大。 如英国为本、硕、博三级学位制为主，法国则为本科和博士两 级学位制为主，德国是硕、博两级学位制为主。随着欧洲一 体化进程的发展，大学学制的一体化改革也成为趋势。从 1997年的《里兹本公约》到 1998年的《索邦宣言》，1999年欧 洲29国在意大利的博洛尼亚举行会议 ，签署协议 ，确定 到 2010年建立包括具有共同框架的本硕两级“欧洲高等教育 区”，正式推进欧洲大学学制改革，称为“博洛尼亚进程”。 此后博士学位教育亦纳入此框架内，各国陆续加入。目前， 虽然欧洲各国大多数已逐渐采取了“358”为基本学习年限的 本 、硕、博三级学位制度(本科阶段 3年 +硕士阶段 2年 +博 士阶段 3年)，但仍然存有差异 ，如英国仍基本保留了原来本 科阶段 3年、硕士阶段 1年为主的学制 (苏格 兰本科 4年 制)。总体上，各国大学教育各阶段之间学分和学位的互相 转换和认同已远较以往来得简便。 I9 与欧洲各国相比，美国大学学制主要分为本科和研究生 教育两个阶段，本科基本学制 4年，研究生教育则大多以取 得博士候选人资格攻读博士学位为目标，中途可以在完成相 应学分或论文的基础上授予硕士学位。 基于当前欧美主要国家的大学教育制度，其大学历史学 教育体系大体可以分为欧洲和美国两个大的类型，其中欧洲 仍然可以分为法德、英伦两个亚类。 表 1 英、美、法历史学本科课程数简表 国别 基本学制 ·年 专业课 ·门 总课程数 ·门 代表性学校 英国 3 l0 剑桥、牛津 美国 4 l2—14 32 哈佛 法国 3 l6 34 巴黎四大 资料来源：英国、法国的情况参见向荣主编：《西方国家历史学本 科教学调研》，北京大学出版社，2010年。美国哈佛大学的情况参加 牛大勇《哈佛大学历史教学调查报告》，《学术界}2000年第2期，第 收稿日期：2015-01-23 基金项目：国家哲学社会科学成果文库(13kzs005)，南京师范大学高层次人才科研启动基金项目(1209005) 作者简介：潘 晟(1975一)，男，江苏常州人，博士，副教授，研究方向为学术史、区域历史地理。 233—241页。 就历史学本科阶段而言，英国不少大学采取了单一历史 学位课程(Single Honors Course)和联合历史学位课程(Joint Honors course)两种模式。法、德是以历史学系为主的单一历 史学位模式。但是无论英国还是法、德两国，都有较为明确 的专业归属。美国大学教育相对弱化专业划分，新生第一年 不分专业，从第二年起在导师指导下开始选修专业，有主修 (Major)和辅修(Minor)两种模式 ，直至毕