提高初中历史学困生复习效率的策略探讨.pdfVIP

经验交流 2016年2月 提高初中历史学困生复习效率的策略探讨 王春生 吉林省大安市第三中学 吉林大安 131300 摘 要：只有运用科学有效的复习方法，才能真正将学困生进行转化，并不断提 高学生个人学习能力。 本文结合历史教学面临的问题和学科特，最，提 出提高学困生历史学科复习效率方法，并进行归纳和总结，结 合习题对复习策略的使用进行探讨，希望对学生的历史成绩有所帮助。 关键词：学困生；复习效率；学习能力 通常我们所说的学困生，即指学生学习困难，无 法完成基本学习任务，达不到学习目标。一般情况 下这种困难并非源自于学生个人智力水平，而是由 于懒惰和自律性差等一系列原因产生懈怠心理，从 而影响正常学习，最终显现为成绩不理想。为了更 好的开展教学工作，引导学困生主动积极学习，本文 针对历史学科提出了几个方法来解决学困生学习效 率低的问题和现象。 1．历史学困生面临的问题 1．1师生关系冷淡 一 般说来 ，老师对学困生的关注度较低，解决此 类问题的方法也较为单一。除类似罚站、抄写等的 体罚外，就是对学困生实施批评教育。对于一些学 习特别困难的学生，老师往往采取找家长的做法。 而这些做法通常会让学生产生抵触情绪，进而对老 师的态度较为恶劣。师生之间的关系相对较差。在 课堂中，老师往往会忽视学困生的需求，在教学进度 中甚少考虑学困生的接受程度。从班级整体建设角 度考虑，这样做无可厚非。但是，这种做法无疑使学 困生的学习兴趣更加淡泊，久而久之对历史这门学 科产生抵触情绪，历史学习变得更加困难。 1．2缺乏科学的记忆方法和解题方法 学困生之所以学习困难，往往是因为后天的因 素造成的。而在历史学科的学习中，很多内容都是 通过背诵习得的。所以，掌握科学的背诵方法就显 得非常重要。而学生学习困难最重要的因素就是记 理解的部分，好让 自己知道在课堂上时应当重点听 老师讲什么，使学习更有针对性。需要明确地是，只 有我们预习越认真，上课时候学习效率才能越高。 对于复习，大教育家孔子曾经说过“温故而知新”， 因此复习与预习同样重要。只有及时复习，才能巩 固已经学习过的知识 ，并在再次学习的过程中加强 掌握力度，做到真正学会。其次，复习还能够在巩固 旧知识的基础上为新知识奠定基础，扫除障碍，对日 后学习起到事半功倍的效果。 3．2认真、严格答题 对于高中数学学习来说，学习的效果与成绩更 多地体现在考试分数中。因此，提高学习效率还应 当学会做题，养成良好的做题习惯，答题时应当严谨 而认真。良好的做题习惯应当包括以下几点：a．认 真审题：高中数学知识点多而繁杂，看似相似的两个 题目的细微不同之处可能都着眼于完全不同的考察 点。因此在做题之前需要严格审题，认真找出题 目 想考察的方面。b．细心演算：数学题往往逻辑严密， 步骤清晰，因此在答题时需要耐心和信心，严格按逻 辑一步步作答；另外，数学题一环扣一环，很容易造 成“一步错，步步错”的局面，因此在答题的每个过 程都需要严谨认真，保证正确。C．善于交流：在做题 中个人的思维往往固化而容易走入死角无法变通， 1O2 因此需要及时与同学进行沟通交流。在交流的过程 中，才能及时发现自己做题时的不足及需要完善的 地方，此时应当及时纠正，与同学共同进步。d．及时 验算：答题过程中不仅演算很重要，验算对最后结果 也有着重要的影响作用，因此还应当养成及时验算 的习惯，可以带入检验的将数字带入题干中检验，才 能提高正确率，提高学习效率。e．认真反思：解题后 还应当养成及时反思的良好习惯，只有在反思过程 中才能找出自己知识掌握的关键问题所在，有效提 高自己分析问题及解决问题的能力。答题后认真反 思才能为下一次的答题提供参考与经验，提高下一 次答题的效率，进而从根本上提高数学学习的整体 效率。 参考文献： [1]江一峰．高中数学类比探究教学的研究与实 践．学科教学(数学)．浙江师范大学．2011(学位年 度)． [2]周艳 阳．高中数 学类比教 学模式的研 究． 《语数外学习(高中数学教学)》．2014年I2期． 『31张俊 ．基于类比思想的高中数学教学研究． 《中学课程辅导(教学研究)》．2013年22期． 作者简介：伏玺文(1999．06一)，男，山东省临沭 县人，临沂市第一中学北校区高中二年级。 2016年 2月 经验交流 忆力过差，不能够对已经讲解的知识进行有效的记 忆。检验初中历史学习成果的一个重要的标尺就是 考试成绩。很多学困生已经掌握了学习内容，却往 往在考试中成绩较低。究其原因，是因为学生没有 掌握相应的考试技巧。而考试技巧的缺失往往都是 解题方法的不足。 2．建立良好的师生关系 2．1营造课堂氛围 有的教师参与教学活动时并没有将学生作为主 要教学对象来有针对性的设计教学方案，而只是一味 追求