网络环境下生物教学模式初探.docVIP

网络环境下教学模式 当前，信息技术正在以前所未有的深度和广度改变着我们的社会和生活，同时，也在以前所未有的速度改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。在教育领域也随着网络技术的渗透，不断进行着教育思想和教育技术的深刻变革的今天，改革课堂教学模式以应该适应时代的需要而势在必行。为探索网络环境下生物教学的有效模式，我校在2006年申报了以《网络环境下农村高中理化生实验教学方法的研究》为题的省级课题，本人也就如何在网络环境下，如何进行有效生物教学进行了一些探索。现将本人的一些不成熟的经验总结如下。以期广大同行斧正。 只有教学模式符合学生的认知特点，才能激发学生的学习兴趣，才能有效的扩大课堂的知识容量，加深学生对知识的理解，有效提升学生对知识运用能力。在近三年的生物学教学运用实践中，在参考了多种教学模式的基础上，我们通过反复对比，逐步形成了两种比较有效的基于网络环境下的生物教学模式。 一、网络与多媒体整合、传统与创新相结合的讲授模式： 我认为这是一种对传统教学进行扬弃和创新的教学方式。它既克服了传统教学模式课堂容量小，教学手段单一的缺点，又避免的教学模式改变过大给学生造成的诸多不适。在当前的教育大背景下，这种模式在实际的课堂教学中有较大的现实意义，特别是对高三阶段的复习课的效果更是明显。 这种教学模式的流程主要是：复习——教师通过准备好的网站介绍本节课主要内容——老师的引导浏览网站，学生自主学习主干知识——学生质疑、教师释疑——思维提升、巩固练习、形成思路。 在这种模式中，在教师要事先将准备好的、存储在服务器上的有关课文文本、图形、声音、视频等多媒体形式，并以超链接的方式组织起来。教师通过网络，按照一定的时间进程逐步呈现这些内容。学生可以根据教师的指引，在多媒体的课件中，了解学习内容，理解一些难于理解的概念，看到难于看到的生物体内部构造，了解生物内部的主要的生化变化，将一些抽象的事务具体化，形象化，降低学生对知识理解和掌握的难度。这中教学模式的优点是组织比较简单，实施容易。教师统一演示和讲解的内容较多，符合当前绝大多数学生的学习习惯，较容易把握教学的进度，容易实现教师既定的教学意图。而且对学生应付过关性考试，有极大的帮助。该模式从本质上对传统教学模式的多媒体化和网络化。因此，其缺点也显而易见，那就是与当前新课程的教学理念貌合神离。这种教学模式本质依然是教师一统课堂，在很大程度上压抑了学生的自主学习能力、探索能力、创新能力，不利于学生学生的长期发展。 所以，我们又探索出了第二种相对有效的教学模式 二、基于网络环境下的学生自主学习模式。 该模式流程如下： 提出问题——选择课题、自主探究学习——交流——评价——拓展 （一）提出问题 ，在教师通过情景创设导入新课后，就见本堂课主要的任务交给了学生。学生在网上阅读教师提供的与主题相关的资料信息后，就要让学生通过自己的思考去提出问题，从而激发其原始的求知欲望，为带着问题进行探究学习做准备，同时也培养了学生善于提出问题的思维能力。 （二）选择课题、自主探究学习 学生根据个人的喜好，选择自己喜欢的问题展开自主学习。为提高课堂学习效率，培养学生团结协作的能力，最好让学生以小组为单位的进行专题探究。由学生带着问题，借助多媒体网络的强大功能和教师的适当提示，进行自主的探索学习，收集整合素材，并要求以电子作品的形式体现学生的学习结果。在学生进行自主学习过程的同时，教师可根据情况对个别学生进行学习指引，运用网络、课件和书本收集、学习与课题有关的知识，并进行整理、归纳得出结论； （三）交流 通过讨论、交流，最终解决前面提出的问题。让学生将自己学习的结果和结论进行宣读，这样在无形中就可以将教学的各个知识点逐一解决。最后，教师可以对该学习内容作归纳总结，进一步构建系统的知识体系，突出重点和难点，使学生对知识点有一个清晰的认识，并逐步地接受和掌握正确的知识。 （四）评价 为使学生全面正确地完成对所学知识的构建，在自主学习、协作学习的基础上，教师应为学生设计一些可供选择并有一定针对性的强化练习。可通过计算机的实时反馈，使学生能及时地了解自己的学习情况，教师及时了解学生的学习结果和获得对学生学习结果的比较准确的评价，以利于学生的学习发展和教师今后的教学。 （五）拓展 在围绕上述主题研究学习的基础上，进行知识结构的延伸，让学生在网上进一步搜索与教学内容相关的知识，拓宽其知识面，加深学生对知识的理解，增强对知识的迁移能力 这种教学模式如果运用得当，优点相当明显：它一方面培养了学生的协同合作能力，另一方面可实现教学效果的及时反馈，有效提升了学生的学习的兴趣，进而强化学生的学习成就感。最主要的是这种模式有效培养了学生自主学习能力、增强了学生自己控制学习过程的能力，为日后的学业和探索打下了较好的基础。但由于学生在课堂中的自由度很