高中选修课实施现状的社会学分析.pdfVIP

编者按 ： 高中选修课的开设和实施是高中新课程改革的重点和难点。本期“视点”刊登与此相关的3篇论文。其 中，《高中选修课实施现状的社会学分析》一文从社会学的角度分析了高中选修课的实施现状；《开设多样 化选修课程，促进学生个性的和谐发展》一文从学校层面介绍了高中选修课开设和实施过程中的经验；《对 选修课学分认定相关问题的研究》一文从学科教学的层面介绍了高中选修课学分认定工作中的具体做法。 口 董 轩 杜云英 (北京师范大学教育管理学院，北京 100875) 选修课制度滥觞于 19世纪德国柏林大学，其 后在美国生根发芽 ，快速发展。19世纪末 ，选修课被 正式引入中学，从而揭开了世界教育史上“大学前” 教育多元化与自主化的新篇章。有研究者认为，我 国当代选修课的历史发展经历了四个时期：萌芽期 (1977年以前)、探索期 (1978-1995年)、发展期 (1996-2003年)和突破期 (2004年至今 )。脚一般认 为，教育部印发的《普通高中课程方案(实验)》和 15 个学科的课程标准(实验)是目前高中选修课实施 的纲领性、指导性文件，即“在开设必修课的同时， 设置丰富的选修课程，使课程具有一定的层次性和 选择性，满足学生的多元化需求”。选修课的设置与 实验有助于拓展学生的知识与技能，发展学生的兴 趣和特长，培养学生的个性，促进教师的专业成长 ， 促进学校特色的形成与办学模式的多样化。目选修 课的设置不仅是高中教育对社会大环境的回应，同 时也是对教育活动本身的合理化尝试。本文从分析 选修课设置的社会动因人手，在呈现目前高中选修 课现实困境的同时，提出相应的对策与建议。 一 、高中选修课设置的社会动因 任何课程改革都是各种因素共同作用的结果， 当前我国的中小学课程改革也是如此，其中中国社 会转型的整体背景以及由此导致的中国社会阶层 结构变迁和中国面向现代性的转变等因素对人才 培养模式提出了新的要求。另外，随着高等教育从 精英化走向大众化，就业市场甄选人才的标准也从 “唯学历”转向“唯能力”，对高素质人才、高适应性 人才及具有持续学习能力、合作能力人才的需求大 幅增加，这就使“大学前”教育不得不在传统的线性 选拔机制与个性教育之间努力找寻一条更为合理 的路径。 1．社会阶层结构变迁对课程设置的影响 作为一个社会学的术语，社会分层是指社会成 员在社会生活中由于获得社会资源的能力和机会 不同而形成高低有序的等级或层次的现象或过程。固 社会分层的实质是社会分化的一种表征，由于历史 原 因，中国社会在 1949年后的“二阶级 (工人 、农 民)和一阶层(知识分子)”结构较为简单并具有刚 性特征 ，而以“单位制”为主要特征的社会管理系统 不仅与户籍制度一起成为“身份社会”的保障，还是 社会流动的壁垒 ，同时也在客观上造成社会整体对 教育多样性的期望较低。 1978年以后 ，随着改革开放逐步深入 ，特别是 20世纪90年代以后，社会变迁加速，社会分化加 剧 ，阶层结构呈现“多层交叉”趋势 ，并不断对社会 各方面施加影响。表现在教育上，即是新兴的社会 主流阶层对于子代教育获得的诉求与期待。正如迈 克尔·阿普尔指出的那样，课程实际上是主流阶层 it ． —j教学管理 的权力、意志、价值观念、意识形态的体现和象征， 课程知识则是一种合法化的官方知识。嚼因此，课程 如何设置即是社会主流阶层变迁的结果。 2．人才观的转变对课程需求的影响 高中教育是学生人生的重要转折点，其直接决 定了学生能否顺利获得高等教育机会，而高等教育 的筛选功能又决定了学生未来在社会分层中的位 置。高等教育入学机会的分配实际上是一个社会的 人才观的反映。所谓人才观 ，就是人们对人才的总 体看法，是人们如何确定人才标准，如何有效地考 察、培养和管理人才的观念、思想和原则的总称。圈 人才观作为一种观念形态，必然要随着社会的变迁 而变化，它不仅要受制于社会经济发展水平，还要 受到政治、文化取向的影响。 如上所述 ，社会阶层结构的变化正逐步瓦解旧 有的“身份社会”，转而向更具弹性化的“能力社会” 转变。另外，为应对日益加剧的全球化进程，社会的 人才观也在悄然变化。新的人才观已不再仅仅满足 于“知识获得型”人才，更多的指向“知识创造型”人 才。而“知识创造型”人才的培养必然呼唤新的更为 多元化、个性化的课程结构，高中选修课的设置则 是对这一社会诉求的初步回应。 二、高中选修课实施的现实困境 尽管欧美国家的高中选修课实验已实行百余 年，其各方面已很成熟，并值得借鉴，但“欧美的”并 不一定可以是“中国的”，单纯的“拿来主义”可能会 导致很多“水土不服”的问题。而走出适合中国教育 的、符合中国国情的选修课之路，无疑需要更多时 间去摸索 ，也需要更多时间去面对现实的许多困 境。 1