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教育研究方法 ——质的研究 高校教师对教学中的部分问题的研究 姓名： 学号： 年级： 专业： 李小青 133040107 2013级 学 科 教 学 · 数 学 xx师范学院 时间：2013年12月27日 高校教师对教学中的部分问题的研究 姓名：李小青 （xx师范学院 学科教学·数学 131040101） 摘要：作为老师就要把教学搞好。教学中会遇到各种问题，但教学中最重要的是老师如何帮助学生培养他们自己的学习兴趣。数学是集理论高度抽象化和应用具体化为一体的一门科学知识，所以调动学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，让他们主动的愉快的进行学习至关重要。 关键词：数学，学习兴趣，学习动机，主动。 一 研究背景 1．访谈原因 由于诸多客观因素的影响，我选择了教育硕士。虽然来学校之前做了充分的心理准备，但当我看到一大堆的理论书时，头还是大了。但既然选择了，就要努力面对。 研究生上课的方式与大学时的上课方式完全不同。大学的时候，老师都是采取“满堂灌”的教学方式。现在老师是引导者，引导着大家思考，而不是单纯地向学生传授知识。一开始真的很不习惯。因为我感觉自己的思维好像没办法在理论知识方面拓展。事实证明确实如此——看着别人踊跃发言，我只能默默的羡慕着，因为自己真的什么都想不到。 在学习《教育研究原理与方法》中，杨xx老师讲了质性研究，是一种访谈法。为了让我们体验这种方法，老师要求我们自己去访谈，并且要访谈三位老师，最重要的是：要录音。听到这些后，我直接就懵了！天啊！我对老师一向都抱着能躲则躲的态度。现在好了，要直面老师，还要跟老师讲说，要录音。我感觉这对我来说是超越极限的挑战。不是说我有多害怕老师，也不是说我有多讨厌老师，或许自己胆小，或许自己害羞，反正好像有理由，又好像没理由，我从小都习惯了躲着老师。 2．访谈过程 我一直拖着，不愿意去采访。没想到，虽然感觉生活很忙碌，时间却依然飞快流走。老师规定的期限很快逼近了，没办法，我只能硬着头皮上阵了。作为数学系的学生，只好去找数学系的老师了。于是，有一天下午，我跑到了数学系办公室，去逮老师（对，是逮。我觉得这个字用的算是很恰当吧）。 第一位采访对象我选择了院长。当我讲明白我的意图后，院长说自己很忙，没时间接受采访。但是让人很无奈的一件事发生了：院长让我坐下随便聊聊。没有时间接受采访，却有时间聊天？！可是作为“贫民百姓”，我又能怎么办呢——那就聊天呗。聊了一会儿以后，院长说“咱们今天就聊到这儿吧！”我说“好，但是，那个采访…”，院长“算了，我给你介绍个老师好了，你去找那个Z老师，她是咱们系比较好的教授。” “可是我不认识啊！”我答道。当然，这只是一个希望院长可以答应我的借口。当然，院长也明白。所以院长又说自己真的很忙。可是呢，我坚决没走，并且用很无辜的眼神看着院长。最终，院长很无奈地答应了。别提我当时有多高兴了。但是，天不尽人意，我们才刚开始，就被打断了。看着院长真的忙起来，我没办法坚持了。就这样，第一次访谈以失败告终。 第二位访谈对象，我选择了导师。访谈是在教室进行的。可能是面对导师有一点紧张的原因，我们只有开始没有结束！刚开始一分钟，我盯着老师那期盼的眼神，脑子里却一片空白，一个问题都想不到。真的！我当时都特别想要给自己两巴掌——老师讲得那么好，我怎么就不抓好机会呢？！没办法，第二次采访因为我，同样以失败告终。 有一个下午，我又去了系办公室找老师。这一天更不顺利：我被很多老师拒绝。都不知道自己当时是怎么在一次次碰壁后，依然能鼓起勇气去找老师。那一天的自己真的好勇敢！正在垂头丧气，打算放弃之时，同学给我介绍了以前给她上过课的鲁老师。从校园主页上，我们了解到鲁老师正在教室上课。于是，我们就去教室门口等着鲁老师下课。老师下课后，我们跟老师讲了我们的意图，鲁老师很爽快地答应了。并且跟我们约好了时间。然后，在那一周的周五，我们的访谈是在一号楼512进行。鲁老师是一个很爽朗的人，访谈期间，经常可以听到她爽朗的笑声。 3．资料整理 访谈结束后，老师接着给我们讲了访谈资料的整理。然后要求我们把录音整理成文字，并且将其编码。整理资料是一个复杂，却又特别重要的过程。资料整理是根据研究的目的，运用科学的方法，对所获得的资料进行分类、汇总等初步加工，使之系统化和条理化。资料整理是资料研究的重要基础，是提高资料质量和使用价值的必要步骤。编码是整理资料的一个方法，就是将资料进行大致分类，使资料清晰化、条理化，以供使用。 二 研究内容 在访谈过程中，感觉老师很放得开，可以说访谈是在很愉快的氛围中进行的。真的很感谢鲁老师接受我的采访。通过这次采访，我感觉自己对教学方面有了一定的了解。老师主要是对教学中遇到的问题做了一些研究，其中