高职人才培养和建筑企业用人无缝对接.docVIP

高职人才培养和建筑企业用人“无缝对接” 张慧华 河南建科软件技术有限公司 高校是人才的摇篮，然而一名学生从学校向工作岗位过渡时，总需要一段时间来丰富知识、提高能力、积累经验，适应工作岗位的要求。而这个过程到底是由高校还是企业来保证实施，在国内并没有明确的责权分配。在当前以买方市场为主导的就业环境中，实现高校与企业之间“无缝对接”的任务渐渐落到了高校身上。本文从专业建设、教学改革缩短高校与企业的距离为突破口，提高学生的就业竞争力。 “无缝对接”人才培养模式，是指在人才市场需要大量的具备行业科学管理知识和专业的一线服务技能的应用型、复合型、外向型的专门人才的情况下，与产业及企业同步互动、联通的高职教育模式，从基础理论、应用理论和操作技能层次上达到用人单位一线工作人员的就业要求，并具备事业的延展能力。 1 高职院校专业建设与企业用人之间的距离 与企业旺盛的人才需求相矛盾的是部分高职院校学生就业情况并不是十分理想，其主要原因是由于各种因素所造成的高职院校培养的人才与企业的用人需求差异较大，不能直接转化为企业的生产力，企业仍需要花费时间、精力对毕业生进行岗前基本培训。与建筑专业的岗位技能这种“硬技能”比较，用人单位更看重“软技能”即事业的延展能力。其中主要差异体现在： 1.1 理论知识水平方面 部分专业由于就业范围较广而专业教学计划缺乏针对性或没有体现高职特色，容易造成学校讲授的知识与企业需要的知识不配套。建筑类专业有建筑工程技术、建筑工程管理、工程监理等专业，不同的企业对于学生的技能要求差异较大。建筑工程技术专业对于施工技术的要求较高；建筑工程管理专业对管理的要求较高；工程监理对质量检测验收的要求较高。如不能合理设置各就业方向的课程比重，就可能使课程体系设置与用人单位的用人要求出现较大偏差。 1.2 实践动手能力方面 一些高职院校由于专业建立时间较短或者由于各种原因造成资金短缺，致使理论环节所占的比重远大于实践环节的比重，不能通过实践环节对理论环节的内容进行有效地辅助提高，使学习效果下降。此外，高职专业实训设备仪器与工厂使用设备仪器之间的差距，使学生不能看到、用到实际生产设备，教学与需求之间的距离拉大。 2 与企业“无缝对接”的高职院校人才培养思路分析 2.1 多种模式校企合作共同促进“无缝对接” 校企合作可以通过加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持 互相渗透 双向介入优势互补资源互用利益共享，能够为学生提供与企业零距离接触的机会，是培养第一线应用型人才的重要手段之一。 2.2 深化课程体系及内容改革促进“无缝对接” 课程体系及课程内容的设置，直接影响学生的学习成果，课程体系应该在涵盖专业的基本课程的基础上，还能为学生搭建一个可以继续深造的平台，在此平台上突出专业特色方向，针对特色方向增加专业课程科目或加深课程深度。 （1）专业基础课 专业的核心课程是各专业方向都必须掌握的专业基础课程，是满足专业工作顺利进行的必要条件，为各专业方向搭建一个共同的基础平台。 建筑专业的专业基础课，如建筑工程制图、建筑材料、工程测量、建筑CAD、建筑力学、建筑构造等课程，这些课程均要通过大量的实验环节充分使理论与实践相结合，提升学生的应用能力，为学生搭建良好的基础平台，为后续专业课程的展开提供有效的支持。 （2）专业核心课程模块化 在基础知识能力平台的基础上，针对不同的专业就业方向，按照其行业要求安排课程体系，采取模块化教学，满足学生相关行业的就业能力。比如检测方向、管理方向、施工技术方向、监理方向等，针对这些方向开设专业性强的专业课，检测就要加强质量验收的训练，管理要加强建筑工程管理的训练，最终形成一个体系，使学生知道毕业后做什么，如何做。 （3）同类专业中凸显特色化 在同类专业中，要能够体现出本专业在某些课程上面的优势，形成自身特色，可以为学生就业时多打开一条通道。比如开设建筑施工技术+BIM，装配式建筑施工技术等特色课程，充分利用把握市场导向，成为学生就业的特色方向。 2.3 强化实验实训环节促进“无缝对接” 实验实训环节的比重决定了学生实际动手操作机会的多少，决定了学生所学的知识能否理论与实践相结合，直接关系到所学知识与实际应用之间的关联程度。建筑专业应该做到虚实结合一体化教学，在每个知识点讲解以后，将同学们分组，老师对照实物现场讲解，学生学得快且轻松，有问题现场提问，现场得到解答，师生互动，学生在老师的指导下亲自动手，完成该教学模块所设定的内容，这样既锻炼了同学“真枪实干”的动手能力，又增强了师生感情交流，把学生由过去的被动学习转为积极“主动地学习、探索新知识”。 此外实践环节应该保证真实性，实践环节要能够营造实际生产的工作氛围，体现实际生产的特征，反映企业的实际工作内容，实训场地按照生产的工艺流程进行布局划分实训区