如何提高小学数学中低年级计算能力的教学引发的思考.docVIP

提高小学数学中低年级计算能力的教学引发的思考 陶秀生 （贵州省普定县马官镇二官小学 562101） 【摘要】计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，我们既要继承传统计算教学的扎实有效和发扬新课改以人为本的教学理念，更要冷静思考计算教学对学生后续学习能力的培养。 【关键词】 计算能力 问题 对策 计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，也是小学数学中一项重要的基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣，甚至导致学习数学的成功与失败。小学生计算能力的高低，主要表现计算得是否正确、迅速和灵活。怎样提高学生的计算能力呢？下面谈谈自己的拙见： 一 发现问题，重视认识 （1）思想不重视，缺乏良好的学习习惯，许多学生自认为计算题比较简单，在思想上不重视，书写马虎，字迹潦草，粗心大意，主要有以下几种现象：题目抄错，如将除号看成加号，将58写成85，将7写成1，等；答案抄错，在列竖式计算时，把竖式计算的结果抄到横式上后数字就变了；注意力不集中，经常会出现遗忘的情况，比如：学习乘法计算的时候，经常会忘记加上进位“几”的情形，做减法退位计算除法的时候，前一位的余数常常忘记遗下来等，而相当多的计算错误很多时候是由于不用心造成的，比如：草稿纸上的得数计算是正确的，但抄在作业本上就错了；态度不端正，求快出错，部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误，如：单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件等，还有一部分学生一味求快，急于求成，导致运算错误。 （2）年龄特征的因素，低年级学生，由于年龄特点，常常表现出笼统的不精确的分析综合特点。也就是，学生往往只注意到一些孤立的事物，不能觉察出事物之间的联系及特征。因而缺乏对事物之间的整体认识。如：抄题不全，把乘号写成加号，在计算时写的是乘法，实际计算时用的是加法。 （3）算理不清楚，主要表现在：进位加法和退位减法的错误，有部分学生对算理的理解不到位，只是记忆性的接受，以至于该进位的不进位和不该进位的则进位；对乘数中间有0和商数中间有0的除法计算方法不清楚；小数加减法中小数点对不齐或相应数位不能对齐；同分母分数加减法计算时分子、分母分别相加；四则混合运算顺序不清。 （4）基本口算不熟练，在所有的计算中，竖式计算是以口算为基础的，同时它又是混合运算和情境问题计算的基础，任何一个加、减、乘、除法的计算式题都有若干道一步计算的口算组成的。但在平时教学中发现还有部分学生口算不熟练，基础不牢固，出错率非常高。 （5）计算不懂得技巧，缺乏耐心。有很多学生在做题的时候，一看到计算的数字大或繁琐时就产生害怕或厌烦的情绪，导致计算不够耐心、细心，错误多。还有学生做题时总认为计算题是“死题目”不需要动脑思考，拿题就做，殊不知对于一些题用简便方法来完成，提高做题效率。如：35+68+32=35+（68+32）=135。 （6）没有及时改错的习惯。从平时的作业情况来看，有部分学生在出现了计算错误后，从不自觉订正。老师必须跟在后面看着他们改正错题，有些学生在改错题时并没有真正找出错误的原因，而是将错题立即擦掉，重新再做一遍，或者和同学对下答案草草了事。 二、提高计算能力的对策 针对学生在计算方面存在的问题，我认为在日常教学中必须采取一定的对策，来帮助学生提高计算能力。 （1）计算题枯燥、乏味，学生往往缺乏积极性，在课刚开始时，学生还可以认真对待，时间一长就产生了厌倦情绪，因此，我想了许多的方法，如开火车、单项训练、分组比赛等形式的训练，力求每一个学生都能积极地参与进来，收到了明显的效果。 （2）培养学生良好的计算习惯。首先，认真审题，在教学中，我是这样做的：一要审清数字和符号，二要审清运算顺序，三审方法的合理及简便。其次，认真书写。最后，积极验算，一些学生以为验算可有可无，其实不然，验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。 （3）重视学生口算能力和估算能力的培养。 口算是不借助任何工具，只凭借思维和记忆直接算出得数的一种计算方式。它是计算能力的一个重要组成部分，教师在教学中要坚持学生进行口算、听算的训练，同时还要教给学生正确的口算方法，引导学生选择自己容易理解和掌握的方法。实践证明，口算对学生的计算能力有很大作用。估算可以培养学生的数感，它对学生的计算也有一定的作用。比如，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算方法可以很快地确定计算结果的取值范围。 （4）重视计算的技巧性 在平时的训练中，教师要提供学生做题的一些技巧。如：简便运算的学习，不仅可以提高学生的计算速度，减少计算的错误，对学生思维的发展也有很大帮助。 （5）重视错题的订正反馈 教师要及时了解学生在计算题中存在的问题，有针对性地选择一些常见的典型错题，与学生一起分析交