“有效教学及评价策略的研究”探索之一.docVIP

“有效教学及评价策略的研究”探索之一 ──谈小学数学课程标准实验教材有效使用 董惠平 2001年9月，我区作为省级实验区，首批参加了国家《义务教育课程标准实验教材》人教版的实验工作。全体实验教师以饱满的热情投入到了课改实验工作中，一年多来，在人教社课程教材研究所、小数室、省、市教研室的指导下，我们区实验教师认真学习了《基础教育课程纲要》、《数学课程标准》，在课改实验中，积极合作研究、勇于探索、实践，使我区小学数学课程标准实验教材的实验工作开展得扎实有效，课堂教育教学改革得到了整体推进。 一、更新观念，适应课程改革的要求 教材是课程标准规定下的课程内容在教育教学活动中转化的“文本”，它涵盖了学生在教师指导下通过学习活动在心理上和实践中主动获取的学习内容。由于在课堂教育教学中与学生直接发生关系的是教师，而任何课程教材所蕴涵的内容都需要每位教师进行处理并通过课堂教学实践去实施。所以，教师是关键，是真正掌握教育教学改革发展方向的人。正因为如此，教师是否能真正领会课程教材的内涵、把握教材中丰富的信息并将其实施于课堂教育教学中，成为新课程教材的创生者、开发者、体验者、实践者，这是课程改革成功与否的至关重要的环节。基于这一认识，我们在积极组织实验教师参加全国级、省级的《基础教育课程改革纲要》、《数学课程标准》、《课程标准实验教材》等培训活动外，结合我区课堂教育教学实际进行了研讨式的细化培训，例如：在学习的基础上结合录像课、研究课、教学片段等现实的例子以新的理念、新课标、新的教育教学观念开展讨论、交流与剖析。使实验教师认识到了新课程下的教材是怎样变化的；教师应如何以新的课程观，新的视角来看待教材，看待课堂教育教学、看待课堂教学中学生个体的生命价值，看待自己在课程改革中的重要角色、责任与作用；在课堂教学中应如何让新课程教材真正成为有效激发学生的学习潜能、引导学生自主探索、激励学生自我实现、不断提高学生数学素养的“有效的信息资源”。教师又应如何依据课程标准的基本理念和培养目标在充分理解教材的基础上，用好用活教材，并对教材从多角度去做出理性的重建，把适合与教师讲解、学生看得懂的教材资源变为源于学生切身生活体验的、适合与学生思考、探究和有利于培养学生创新意识、探究精神、促进学生发展的信息资源。这些理念上的认识、观念上的转变都是教师在课改中有效实施新课程的保证。 二、有效使用教材策略的研究内容 “有效使用教材策略”的研究内容包括： 1．有效利用教材资源。 2．改变教材信息资源的呈现形式或调整、补充教材资源。 3．开发新的教材信息资源。 总之，就是要提倡教师以《课程标准》的基本理念和培养目标衡量、分析教材，创造性地用好、用活教材。力求通过有效使用教材策略的研究充分体现教师的主动性、创造性，利用一切可用信息资源为教育教学服务；提高教师在教学实践中能根据教学内容和要求设计整合课程资源的能力；促进教师教学实践中的教学方式的转变；实现数学学习与生活实践的密切联系；能更好地体现师生交往、共同发展的互动过程。 三、充分发挥实验教材的优势，创造性地用好新教材 实验教材体现了《课程标准》的理念和总体培养目标，体现了数学教育改革的发展方向；注意从形成学生学习经验的角度出发，充分考虑学生的年龄特征、认知水平和激发学生的求知欲，增强了书本知识与现实生活的联系，关注并充分利用学生的生活经验创设问题情境，且画面更加生动、美观使之更符合儿童的年龄特点；教材在教学内容、教材结构、编写题例和呈现方式上既注意了继承与发展的关系又注意体现了开放的教材观、开放的学习方式和教学方法，注重所提供的练习不仅是连续的，而且是实际有用的，使学生的学习成为一个持续不断提升的过程，持续不断的探究问题的学习过程；在编排设计上体现了教材只是教学的基本资源，为教师留有了较大的允许改进和补充的空间，所提供的载有知识内容的信息资源及呈现方式，提示教师要关注学生的经验与体验，感受与探索、创造的乐趣，增强学习的信心，同时为教师提供了一个创造性发挥教育智慧的较大空间，教师可以根据自身的条件、学生的条件，创造性的设计教学过程，教师用书也为教师留有较大的思考余地。那么教师应如何有效使用好教材呢？ 1．充分有效地运用教材信息资源。 1～5的认识”中的“野生动物园图”以及第六单元的“6～10的认识”教学中“美化校园”等等，都为设计了富有童趣的问题情景图，为学生提供了经历数概念产生过程的现实背景引导学生结合生动的画面识数的。教材内容生动有趣，富有思考性，注意选择了学生喜欢的素材作为数学知识的载体如充分利用小动物图帮助学生认识数。不仅从不同侧面展示了各个数概念的内涵，同时给学生提供了经历数概念形成过程的情境、机会和空间，有利于学生在现实背景中抽象出数概念，培养了学生的数感。 100以内的加法和减法两位数加两位