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★以学定教 主动发展――――新课程标准理念下学生学习方式转变的策略研究 ??作者:所前镇岱山小学 鲁乐芳 李尧良??2004/01/20 摘要：《数学课程标准》指出：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。然而传统的数学教学方式由于受传统教学理念束缚，依然占据了大部分课堂，表现为以教为中心，以教案为本，围绕教材，我讲你听，我提问你回答，课堂气氛沉闷，严重地扼杀了学生活泼好动的天性。本实践研究立足于农村小学的这种实际情况，对于如何从根本上改变原有的单一、被动的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习进行了有效的探索。经过一年多的实践证明，提倡多样化的学习方式，对充分调动学生主体性，促进学生能动性和创造性不断发展，创新意识和实践能力不断增强具有十分积极和重要的意义。 关键词：自主 合作 探索 一、对我校一些数学教学现状的透视 在学习新课程标准的大背景下，我校教师在感受新理念、新方法的同时，也在用这些新理念、新方法评判着我们自己的课堂教学，下面摘录课堂教学中的几个片断，作以下透视反思： 1、导入片段：3小时抽水420吨，照这样计算，6小时抽水多少吨？一教师铺垫题设计为a、一台抽水机3小时抽水420吨，平均每小时抽水多少吨？b、一台抽水机每小时抽水140吨，6小时抽水多少吨？ 2、探索片段：5只，母鸡比公鸡多3只。母鸡有多少只？ 3只这句话是什么意思？（根据图示回答） 师：那你看母鸡的只数有那几部分组成？ 生：（在老师引导下说出）母鸡有两部分组成，一部分是和公鸡同样多的5只，另一部分是比公鸡多的3只。 生：用加法，5+3=8 师：算式中5表示什么意思？3和8呢？最后教师引导下说算理：母鸡的只数有两部分组成，一部分是和公鸡同样多的5只，另一部分是比公鸡多的3只，用母鸡与公鸡同样多的部分加上比公鸡多的部分，就是母鸡的只数。并要求学生在下面的练习中都用这种方法进行分析。 3只，就是母鸡多，公鸡少，求母鸡的只数要用加法计算”。这样的理解正是来自于学生自身生活经验和已有知识基础的、最自然、最真实的理解。而我们的教师在教学中，自觉不自觉的否定了学生这种最真实的理解，有意的引导学生按教材约定的、成人化的思考方法去分析，结果把简单的问题复杂化，使学生无所适从。 3、合作片段：1）创设情景，提出问题。做一块红领巾要多大的布料？（2）提供事实，确定方案。怎样把三角形拼成已经熟悉的图形？（3）分组操作，交流方案。a、先操作，再完成实验报告。b、组内交流。交流实验的过程、结论和自己的感受。c、全班交流。（4）运用结论，解决问题。现在你会计算做一块红领巾要多大的布料了吗…… 基于这样的背景，我们在教学中开始关注和实践“学生学习方式的转变”这一新课题，旨在打破传统的学习方式，改变学生被动学习的状态，构建一种主动探索知识、独立和合作解决问题的积极的学习方式，为学生不同的层次的发展提供原质，创设适合于学生实际的教育，为学生提供观察、操作、实践、表现的机会，使学生能进行学习、探索、研究和创造，获得广泛的数学活动经验。。 二、研究的方式与进程 1、方式。 2、进程 1）准备阶段（2002年7月— 2002年9月）。通过理论学习，查阅有关文献资料，确定被试，完成前测。 2）实施阶段（2002年9月-2003年6月）。具体实施研究计划，在课堂中运用有效策略，落实新标准理念，促进学生的发展，并不断调查、分析、获取资料与数据，矫正与调节方案。 3）总结阶段（2003年6月——2003年11月）。在阶段总结的基础上，收集、综合、分析数据，全面整理资料、撰写论文。 策略之一：环境策略 创设宽松环境，给学生搭建自主探索的舞台 和谐、民主、宽松的教学环境是学生主动性、创造性发展的空气、阳光和水。作为现代的教师就应摆正自己的位置，善于转变自己的角色，充分考虑学生发展的需要，努力为学生营造一个有利于学生生动活泼、主动求知的自主学习氛围。 1、创设和谐氛围，激发自主学习的动机 （1）营造温馨的情感氛围 （2）创设真实的数学情景 42位同学在1分钟内大约能跳多少个跳绳，你有办法吗？问题一出学生争相发表意见：生a：可以先测出每个学生1分钟跳绳的个数，再把它加起来。生b：只要先测出一个同学1分钟跳绳的个数，再乘以42就可以了。生c：这样也不对，如果按照我们班跳绳冠军李如旭1分钟跳绳个数来计算，算出的得数就太大了。经过学生的反复讨论提出，可以先测出几个同学1分钟跳的个数，在算出它们的平均数后再乘以42。然后引入例题：1分钟内，6个同学跳绳480个。照这样计算，我班42个同学1分钟大约能跳绳多少个？这种结合学生在生活中所遇到的实际情境设计的教学内容，让学生感觉到学习材料的真实性，容易引发其自主