也教好才是好学校.PDFVIP

07主编：杨桂青 编辑：张东 设计：聂磊电话:010邮箱：dongedu@2016年11月25日 星期五 ·国际教育 海外教育动态 布拉克在小学期间的成绩不 好，小学老师因此不看好他，在 毕 业 时 推 荐 他 去 上 主 体 中 学 （Hauptshule，主要对接职业教 育，在德国四类中学中社会声望 最低）。但是，布拉克的父母没有 听从学校的建议，而是将他送入 了 哥 廷 根 的 一 所 总 合 中 学 （Gesamtschule，在德国四类中 学中社会声望仅低于文理中学）。 入学后，失去自信的布拉克觉得 自己将来一事无成，自暴自弃，经 常调皮捣蛋。但是，这里的老师并 没有惩罚他、疏远他，而是试着理 解他，问他为什么会这么做，并不 断鼓励他，对他说，“如果努力一定 可以学有所成”。最终，布拉克在 这所学校找到了对自己的信心，成 了一名好学生，并立志在大学毕业 后成为一名教师。 个性化教育使“差生”优秀 在乔治·克里斯托弗·利希滕 贝 格 总 合 中 学（Georg- Chris- toph- Lichtenberg- Gesa- mtschule），还有许多像布拉克一 样的“差生”。上小学时，他们的老 师不相信他们日后有能力取得文 理中学的毕业证书 （即进入综合 性大学的入学资格），因此推荐他 们去上主体中学，将来参加职业 教育。但他们的父母将他们送到 了这所中学。最终，他们在这所 中学“逆袭”成功，取得了大学 入学资格，证明小学教师当初对 他们的判断是错的。尽管收取了 许多成绩不佳的学生，这所中学 在地区统一的测试中仍取得了优 异的成绩。在2010年，该地区最 优秀的学生 （平均成绩0.7分） 就 毕业于这所学校。25%的学生以 “优秀”的成绩毕业。 位于北威州的朔尔兄妹文理 中 学 （Geschwister- Scholl- Gymnasium） 是 一 所 实 行 全 纳 教育的学校。在这里，正常儿 童、智力超常儿童、具有学习障 碍的学生、残疾学生、有心理问 题的学生、患有罕见疾病的学生 和来自问题家庭的学生都在一起 学习。该校负责个性化教育的教 师认为，如果我们的学校可以培 养好有天赋的学生，也应该可以 教好残障儿童。这所学校在招生 时不看重学生的学习成绩，原则 上对所有的学生开放，特别是对 那些在其他学校遇到问题的学生 开放。尽管这样，该校学生的学 习成绩仍高于北威州的平均水 平，几乎没有留级的学生。过去 10 年中，在 713 名学生中有 711 位学生拿到了文理中学毕业证书 （这是进入德国综合性大学的文 凭）。考虑到学生们的起始条件， 这所学校简直创造了一个奇迹。 他们成功的秘诀是个性化教育。 该校校长表示，“我们不进行筛 选，而是做诊断，发现每个学生 的优缺点，然后有针对性地开展 促进工作”。 在 巴 门 总 合 中 学 （Gesa- mtschule Barmen），1/3的学生 具有移民背景。在五年级，甚至 有一半的学生具有移民背景。这 意味着许多学生在德语方面存在 缺陷。这所学校所在的乌坡塔尔 市是德国负债率最高的城市之 一，所在的城区社会问题突出。 学校有 1/3 的学生来自失业者家 庭，依靠社会救济生活。超过一 半的学生来自单亲家庭。许多来 自移民家庭和失业者家庭的孩子 无法从父母那里得到学习上的帮 助，还会受到周围环境的不利影 响。尽管学生有这么“差”的起 始条件，但这所学校的教师还是 帮助他们取得了比预期更好的成 绩。入学时，虽然仅有 17%的学 生获得了文理中学的推荐 （即学 习成绩优秀），最终却有60%的学 生升入文理中学高中阶段。在全 州范围内的测试中，这所学校的 学生也考出了比其他同类中学更 好的成绩，高于该州的平均水平。 “德国学校奖”看重差异性 以上这三所学校的共同特点 是，它们都能把各方面条件不理 想的学生教好，也都获得了“德 国学校奖”。这并非出于偶然。 “德国学校奖”由罗伯特 · 博世基金会和海德霍夫基金会 联合设立，自 2006 年以来每年 评选出 1 所年度最佳学校和 4 所 至 6 所 年 度 优 秀 学 校 ， 并 由 德 国联邦总理、总统或者外交部 长亲自向获奖学校颁奖。这是 德国目前要求水准最高、奖金 额也最高的学校奖项。在评委 会拟定的六项评价标准中，能 否成功应对学生多样性所带来 的挑战，是其中一项重要的标 准。而且，这种多样性不只是 体现在学生的认知能力和学习 成绩的差距上，还体现在学生 在种族、语言、宗教信仰、家 庭出身、身体健康、学习兴趣 等多方面的差异上。所有获得 “德国学校奖”的学校都在应对 学生多样性方面有良好的表现。 之所以将应对多样性列入评 选标准，是因为德国学校没有筛 选学生的自由，它们不得不去应 对学生群体的多样性和异质