9+几[整理].docVIP

、“9加几”教学设计 教学内容： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第88~89页。 教学目标： 1. 引导学生结合实际情境，探索和理解计算9加几的方法，并能正确地进行计算。 2. 逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养思维的灵活性。 3. 在参与数学活动的过程中，逐步培养独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。 教学重、难点： 　 理解“凑十法”的思维过程。 教学过程 复习准备，做好铺垫 1.小朋友们，今天课堂中来了位新朋友，你瞧，聪明的机灵猴要和我们一起学习数学！首先，它要考考大家。（在黑板上写成一列） 10 +1 = （ ）10 +2 = （ ） 10 + 3 = （ ） 10 + 4 = （ ） 10 + 5 = （ ） 10 + 6 = ( ) 10 +7 = （ ） 10 + 8 = ( ) 10+9=（ ） 2.提问：你掌握了什么规律？为什么说得这么快？ （学生：10 加上几就得十几，得数都是一个十和几个一。 ） 3.机灵猴看到小朋友那么聪明，想出点更难的考考大家，你敢接受挑战吗？ 开火车回答：9+1+1 = （ ）9+1+2 = （ ）9+1 + 3 = （ ） 9+1 + 4 = （ ） 9+1 + 5 = （ ）9+1 + 6 = ( ) 9+1 +7 = （ ） 9+1 + 8 = ( ) 9+1+9=（ ） 4.连加你们怎么也算得那么快？ 5.原来，9加1就是10，只要是10加几就等于十几，这样算起来就快多了。 6、小结：通过两组题目的计算，我们发现只要是10加几的加法计算起来都特别简单。那么带着我们的发现，跟机灵猴一起走进今天的数学课堂吧！ 二、创设情境，激趣导入 1、出示课件“小猴买苹果”的情境： 机灵猴帮妈妈去买苹果，他先买了 9个红苹果，又买了4个青苹果。 2、提问：你能根据小猴两次买的苹果提出一个用加法计算的问题吗？ 3、引导探索：要求小猴一共买了几个苹果，可以怎么列算式？ 4、根据学生回答板书： 9 +4 。 三、 自主探究，学习新知 1. 教学例题，探讨算法。 （1）你有什么办法算出9 + 4得多少？ 我们进行小组合作，出示要求： 小组合作：1.先独立思考怎么计算？ 2.再与同桌的小朋友分享你的想法。 有几个要求？明白吗？ 注意：交流时，一个小朋友在说，另一个小朋友要认真倾听。 比一比，哪一小组可以获得“最佳合作小组”？ （2）展示方法：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。 学生的算法可能有： ① 数一数。 ② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。 ③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。 ④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。 …… 学生每说出一种算法，教师便追问：听懂他的意思了吗？ 小结：小朋友们真会动脑，用这么多不同的方法算出了9+4=13，真厉害！ （3）解释算法： 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13这一种是怎么想的呢？ 这里的9在图中表示什么意思？加1呢？这下我们能一眼看出图中一共有10+3=13个苹果。 我们把刚刚想的过程写下来： 教师引导学生写出各步骤。教师引导说过程：4可以分成1和3，9和1凑成10，10加3等于13。指名两同学说。同桌互说。全班齐说。 提问：为什么要把4拆成1和3呢？ 小结：像这样加数不满十，先凑成十再计算的方法叫做“凑十法”。 仔细观察，上面的哪种方法也是“凑十法”？它是怎么凑的呢？ 你觉得这种方法与刚才的相比怎么样？（如果上面没有其他算法，过程可略） 2. 教学“试一试”。 （1）出示花朵图。 看到小朋友们这么快就帮小猴解决了难题，猴妈妈也想来考考大家。 提问：图中的花分成了哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？（板书：9+7） （2）提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填在图右边的式子里。指名说说你是怎样算的。 3. 小结： 观察这两个算式有什么特点？第一个加数是几？ 揭题：9加几。 我们怎样计算9加几的呢？ 引导观察：刚才都是把9凑成10再来计算的。 四、 分层练习，内化新知 聪明的小猴也 1.“想想做做”第1题。 聪明的小猴也学会了“凑十”的方法，它正在帮妈妈计算一共有多少块方砖呢，我们一起去看看吧！ （1）出示题目插图：原来左边有几块方砖？右边呢？求一共有多少块该怎么列式？你会计算吗？请你自己算一算？交流：说说你是怎样算的？ 追问：小猴为什么要从右边搬1块方砖到左边呢？。 （2）那你能继续帮小猴算算一共有多少把牙刷吗？ 你是怎么想的？和同桌轻轻地交流。 2.“想想做做”第2题。 小猴在玩摆小棒的游戏，看看他是怎么