查卓珩论文：构建数学课堂文化的思考.docVIP

学员编号： 构建数学课堂文化的思考 学院名称： 数学与信息科学学院 专业名称： 学科教学（数学） 研修类别： 高端研修项目 姓 名： 查卓珩 指导教师： 构建数学课堂文化的思考 摘要：数学是一种文化，它是人类文明的重要组成部分。如何在课堂教学中实现由“作为工具的数学”向“作为文化的数学”的切实转变？使学生学会从数学角度思考问题，让良好智力和思维品质的建构和生成为数学课堂学习的主旋律。方法、策略和思想的有效渗透，是数学文化价值集中体现的又一重要方面。 关键词：课堂文化 思想方法 数学价值 前言 关于几个词语的认识。 文化。百度百科这样解释：文化是一个非常广泛的概念，给它下一个严格和精确的定义是一件非常困难的事情。不少哲学家、社会学家、人类学家、历史学家和语言学家一直努力，试图从各自学科的角度来界定文化的概念。然而，迄今为止仍没有获得一个公认的、令人满意的定义。据统计，有关“文化”的各种不同的定义至少有二百多种。《现代汉语词典》这样定义文化：人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富。（本人比较认同这样的解释）。 数学文化。即是以数学家为主导的数学共同体在从事数学研究活动中所创造的物质和精神财富。显性的，如具体的数学知识及其物化的呈现形式，而隐性的则为内蕴于具体数学知识、过程之中的数学方法、数学思想、数学观念、数学精神等。 课堂文化。什么是课堂文化，学者的定义有各种各样：师生在课堂教学中创造的各种物质财富和精神财富的总和（本人比较认同）；包括精神、物质、制度文化几个层面；处在具体时代具体地域的教学活动本身；教师群体所共享的思维方式、信仰和价值观念；课堂文化就是在课堂的师生活动包括环境中所传达的所有价值观。等等。 文化还是课堂文化都包括两个层面：物质的和精神的，其呈现的形态也有两种：显性文化和隐性文化。 1.构建课堂文化的意义 文化流淌于课堂之中，隐含于师生之间，是滋养课堂的重要成分，对课堂教学面貌和实效产生着根深蒂固的潜在而深远的影响。应该说，从夸美纽斯创建班级授课制，就有了课堂文化。课堂经过几百年运转和锤炼，在不同时代背景、民族传统文化、社会环境的影响下,长期积淀形成了打上时代、地域烙印的课堂文化。在“应试教育”时期，由于受“应试教育”文化的影响，传统课堂教学模式主要以教师单向授课为主，教师成为课堂的权威中心，学生成为知识的被动接收器，课堂文化呈现的学生要适合教育。这样的课堂文化已远远不能适应时代的发展和社会的需求，特别是不利于人的发展，新课程改革呼之欲出。课改的出现应该是带着深刻的文化诉求来的，这种文化诉求体现在两个方面：一个是提倡自主合作探究；一个是人的发展的全面关注。其核心诉求是“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”（国家中长期教育发展纲要）。课改十几年，独白式教学转向对话式教学，接受式教学转向感受式教学基本实现，自主合作探究成为主要的教学方式和学习方式，这种文化影响力也是课改的最大贡献。但是本人认为课堂教学改革绝不仅仅是 1.1.1.被关注和尊重的权利——尊重没有前提； 1.1.2.独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利； 1.1.3.质问、怀疑、批判教师观点或教材观点及其他权威的自由和权利； 1.1.4.作为平等的一员参与课堂教学并受到平等对待的自由和权利； 1.1.5.因为自己见解的独特性或不完善性乃至片面性，免于精神或肉体处罚以及不公正评价或对待的自由和权利等等。 儿童权利的优先性意味着儿童所具有的权利不是教育的恩赐，而是儿童所应该得到的属于自己的东西。教育的所有方面必须把儿童的权利放在首位，必须认真地对待儿童的权利，必须在任何方面不能以任何理由侵犯和僭越儿童的权利，不能压制儿童，不能伤害儿童的自尊，不能损害儿童的身心健康。 建立尊重儿童自由和保障儿童权利的课堂文化，它意味着把每个儿童作为自由、自主和拥有同等尊严的个人进行尊重和保护。不管自然禀赋有多大差异，不管社会背景和经济条件有何不同，他们都享有平等的权利。学生只有先作为一个人，才能进行真正的学习。 有了对人及对人的价值的认识，我们重建课堂文化才更有意义和价值。 2.构建数学课堂文化的意义 数学文化是课堂文化中非常重要的组成部分。同样的，数学文化也有显性的和隐性的。 显性数学文化：数学概念、数学公式定理、数学方法、数学语言、数学问题等知识性成分。 隐性数学文化：数学思想、数学精神、数学意识、数学传统等观念性成分。 两者