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建立多种奖励机制 让学生体验成功的喜悦 梅州市蕉岭县实验小学 范华毅 25年前，我总是习惯在中段检测或期末质检以后对优秀生进行奖励。最近两年，我才发现：这种方法虽然可以激励优秀生，让他们学得更好，但是，带有片面性。对全体学生来说，这不够公平，会严重影响其他学生的自信心和学习的积极性，不利于全班学生的健康发展。 为了能充分调动全班学生的学习积极性和主动性，更好地发挥全班学生的创造性，鼓励他们认真、勤奋学习，不断地提高他们的学习能力、质疑能力以及创新意识，我特别注重通过建立多种激励机制来鼓励全班学生。 在2008-2009学年第一学期开学的第一天，我就向全班同学公布了新的激励机制，即在班内分别设立了好学奖、佳作奖、进步奖、质疑奖、创新奖、成绩达标奖、成绩优秀奖、积极发言奖．．．．．． 凡是能够主动完成课本上的星号题或思考题以及《数学课外读物》、《小学生学习辅导报》、《数学培优新帮手》等课外学习资料上的智力题或竞赛题的同学，每做对1题，即可以获得1次好学奖； 凡是能够按时、独立、认真完成课外作业，并且书写工整、格式规范、准确率达到100%的同学，每次均可获得佳作奖； 结合全班学生的实际，根据每位学生的知识基础、智力水平、学习态度、学习方法等，给每位学生定出小测或单元考试、中段检测和期末质检的达标分数。每次达标后，即可获得达标奖。 每次小测100分、单元考试、中段检测、期末质检达到95分以上的同学，即可获得成绩优秀奖。 无论是课内还是课外，凡是能主动、大胆地向老师或同学提出有价值的问题，或能够主动帮助同学解决疑难问题的同学，均可获得质疑奖。 在课堂上，凡是能够提出与众不同的、有价值的见解，或者是能够想出有创意的解题方法；或者在作业中、考试中，自觉采用巧妙、简捷的方法进行解题的同学，均可获得创新奖。 学习成绩处于中下层的同学，通过老师的教育和辅导及其本人的努力后，作业书写进步大，而且准确率大大提高，或者是考试成绩超过达标分数5分以上，即可获得进步奖。 我采用即时奖励的办法，及时表扬后每位获奖者奖励一颗智慧星。当他们的智慧星积累到一定数量以后，则可以到老师办公室换取奖品。如：10颗智慧星可以换一张写了激励性语言的漂亮书签；30颗智慧星可以换一支圆珠笔；50颗智慧星可以换一精美的笔记本．．．．．．每天都有不少学生获奖，他们得到奖品以后都非常高兴，尤其是那些以前没有得过奖励的学生，就更加兴奋了。每当看到自己的学生得意地将智慧星夹到校章或小心翼翼地放进文具盒里时，我总会感到无比欣慰。