《平行四边形的面积》教学过程设计.doc

《平行四边形的面积》 教学过程设计 教师行为 学生学习活动 设计意图 一、创设情境，导入新课 同学们，你心目中的学校是什么样的呢？ （出示课本P79主题图） 观察图中学校门前的两个花坛，说一说这两个花坛都是什么形状的？你们知道这两个花坛哪个大吗？ （板书：长方形的面积=长×宽） 引入学习内容：长方形的面积我们已经会计算了，今天我们研究平行四边形的面积的计算，（板书课题） 生自由回答? 学生仔细观察，分别说说，产生质疑。 在学生现有知识水平中无法通过计算来比较两个花坛面积的大小，从而激发学生探究知识的欲望，感受数学与生活的密切联系。 二、活动尝试，探究新知 用数方格的方法计算面积 （1）我们已经知道可以用数方格的 方法得到一个图形的面积。现在请同学们用这个方法算出这个平行四边形和这个长方形的面积并完成课本第80页下方的表格。 注意：这里的每个方格表示1平方米，不满一格的都按半格计算。 （2）谁来说一说你是怎么数的？ （3）观察这个表格，你们有什么发现呢？ （4）同学们观察的非常仔细，用数方格的方法能数出平行四边形的面积，那么现实生活中我们想知道平行四边形花坛的面积，能用数方格的方法吗？ 大胆地猜测一下，平行四边形面积与什么有关？可能是什么？ （5）分组合作动手操作,探索图形的转化。 思考一下；能否把平行四边形转化成自己会算面积的图形来计算它的面积。转化成一个什么图形呢？通过小组合作,共同完成操作。使每个学生能从感性上认识利用割补把平行四边形通过剪—平移—拼成一个长方形的演示全过程