《平行四边形的面积》_251111.ppt

(三)运用公式 解决问题 * 人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册 单 位：巩义市大峪沟矿小 说课人：黄花玲 说 教 材 教法学法 教学过程 板书设计 教具学具 说 教 材 教材分析 学习目标 重、难点 教材分析 教材分析 学习目标 重、难点 平行四边形的面积是在学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算、面积概念和面积单位，以及认识了平行四边形，清楚了其特征及底和高的概念的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，能为以后学习三角形和梯形的面积公式打下基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节，起着承上启下的作用。 学习目标 1、通过长方形面积计算知识迁移，理解平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形面积。 2、培养互相合作、交流、评价的意识。 3、通过活动，培养合作探索精神，感受数学与生活的密切联系。 重 难 点 教材分析 学习目标 重、难点 教学难点： 平行四边形面积公式的推导。 教学重点： 掌握平行四边形面积的计算 。 教法学法 1、情境导入法，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机。 2、动手实践、主动探索、合作交流。教学中充分体现学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。让他们在具体的操作活动中进行独立思考。 3、满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则。 4、联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用，促进学生的发展。 教具学具 根据教学需要我准备了多媒体课件。同时让学生准备了两个一模一样的平行四边变形和剪刀等学具。 教学过程 (一)创设情境 激趣导入 (二)动手实践 探究发现 (三)运用公式 解决问题 (四)分层训练 理解内化 (五)全课总结 质疑问难 (一) 创设情景 激趣导入 (二)动手实践 探究发现 不用方格，能不能计算平行四边形的面积呢？ 可以把平行四边形变成一个长方形。 先剪开，再拼成…… 讨论: 1、平行四边形转化为长方形后，什么变了，什么没有变? 2、拼成的长方形的长与宽和原来的平行四边形的底与高有什么关系? 3、你能得出平行四边形的面积公式吗? *