本科层次学前教育专业技能实训体系构建及其实施.pdfVIP

2014 年 12 月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) D民. .2014 Vol. 27 No.12 第 27 卷第 12 期 lournal of Inner Mongolia Normal University (Educational Science) 本科层次学前教育专业技能实训体系构建及其实施 。左雪 (内蒙古师范大学教育科学学院.内蒙古呼和浩特 010022) 摘 要: 学前教育专业本身是实践性、应用性很强的专业，专业学习离不开专业实也1 .本文首先以学前教 育专业技能的定义为切入点 s其次阐述了学前教育专业技能的现状及成因分析 s 最后从学前教育专业技能实 1111 教 学体系的目标、原则、实施途径和管理等方面论及了本科层次构建学前教育专业技能实告11教学体系的模式.以期粮 动本科层次学前教育专业学生专业技能的进一步发展. 关键词: 学前教育;专业技能，实训教学 中固分类号: G 642 立献标识码:A 文章编号: 1671-0916(2014)12-0068-03 -、学前教育专业技能的定义 在幼儿教育生机勃勃发展的同时.我们遗憾地看到，有 些幼儿教师的专业素质还不尽如人意，大多数学前教育专业 毕业的新生很难在上岗之后较快地适应幼儿园的工作，比 如，由于绘画专业技能掌握得不够娴熟，课前在此环节所花 费的时间过长 s由于舞蹈技能掌握得不到位，缺少美和感染 力，因此不能充分调动幼儿的织极性$由于课堂驾驭组织技 能在校期间缺少实际训练，因此教学环节、组织环节不畅的 情况较多......究其原因，她们的专业技能实训不够，专业技 能不足以应对岗位的需要. 学术界目前还没有对学前教育专业技能做一明确的 界定。笔者主要依据技能的定义及学前教育专业技能的运 用情境和运用对象，认为所谓学前教育专业技能.是指从事 幼儿教育的工作者，经过练习而获得顺利完成学前教育活动 时所应掌握的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式. 这里的合乎法则具有流畅性、迅速性、经济型、同时性及适应 等特征. 目前对学前教育专业本科层次在校生入职前专业技能 的培养应达到会弹、会唱(边弹边唱)、会画(绘画)、会舞(多 媒体课件制作〉、会操(操与口令)、会教(教学设计、教学模拟 及说课)【1J ? 有些专业技能则需要就职后逐步历练和提升. 如家园沟通、领导组织、科研、创新等能力。本文以内蒙古师 收稿日期: 2014-05一 14 范大学 2013 届学生为例，从本科阶段主要培养的专业能力 即弹唱、画、舞、说〈讲故事〉入手.分析目前本科层次学前教 育专业学生技能的现状. 二、学前数育专业技能的现状及成因分析 (一)专业技能的考察标准及现状 各项专业技能主要是考查学生在给定的考核任务中，根 据技能要素运用的娴熟程度和任务完成的优劣划分出优秀、 良好、合格及不合格四个等级. 1.边弹边唱最困难. 2013 届毕业生有 60%的同学该项 内容的考核成绩为不合格，仅有 8% 的学生达到优秀，该项 技能的考核标准是根据作品风格编配伴奏音型、左右手配合 协调等要素的基础上能够较为流畅的边弹边唱.考核中大 多数学生不能做到在左右手协调配合的基础上完成较为流 畅地边弹边唱。造成这种结果的主要原因，学生们掌握这一 技能必须花大量的时间练习实践，而钢琴课和即兴伴奏的课 时相对较少，课后练习不够. 2. 主题简笔画相对较好。该项技能达到良好以上的有 28% .合格的为 47%.不合格者为 25%. 我们考核的方法 是规定在一定的时间内完成一幅随机抽取的主题简笔画。 要求主题明确，构图合理，画面事物具体形象等等.大多数 同学能够明确主题，但在构图比例、色彩运用、事物形象生动 方面还有待提高. 基金项目 g 内蒙古师范大学第七批教学研究课题学前教育专业师范生专业技能教育实告11 干预的实践研究。 作者简介 s 左雪(1 972 一) .女.内蒙古师范大学教育科学学院副教授.主要研究方向为学前心理学、心理健康教育。 ? 68 ? 左雪/本科层次学前教育专业技能实训体系构建及其实施 3. 舞蹈技能的成品展示好于即兴创编。舞蹈技能考察 主要有两种方式 2一是在规定的 1-2 分钟的时限内展示一 个事前已经准备好的成品舞蹈片段 s二是现场随机抽取一个 舞蹈考察曲目，先倾听两遍音乐后，随音乐即兴创编舞蹈。 评价标准从舞蹈创编的动作风格、流畅、协调、舒展、大方、表 情等要素进行评判。舞蹈考核第一种形式优秀的占 15% ? 不合格的占 12%.第二种方式考核，优秀的占 4.5%.不合格 的占 35.2% .这说明同学们对舞蹈动作元素的积累较少， 对舞蹈创编的意识不强，创编技能掌握的不够到位，所编内 容不适合幼儿年龄特点。 4. 讲故事中的作品表现力有待提高。讲故事的标准是 语言规范;其