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第三章 图形的平移与旋转 相公中学 彭喜娥 班级：八（3） 1．图形的平移（一） 第一环节： 创设情境 活动内容： 1.引入问题，出现课题： 你们乘过电梯吗？乘过的话，从一楼乘到二楼，你有什么感觉？仔细回想一下，这个过程中，你做了什么运动？ 2.接触平移现象： 教师通过多媒体展示（展示画面）现实生活中平移的具体实例： （1）箱子在传送带上移动的过程。 （2）手扶电梯上人的移动的过程。 学生观察多媒体展示的图片。 教师提问： ① 你能发现传送带上的箱子、手扶电梯上的人在平移前后什么没有改变，什么发生了改变吗？ ② 在传送带上，如果箱子的某一按键向前移动了80cm，那么电视机的其它部位（如屏幕左上角的图标）向什么方向移动？移动了多少距离？ ③ 如果把移动前后的同一箱子看成长方体（多媒体演示书上的图3-2），那么四边形与四边形的形状、大小是否相同？ 学生活动：四人一小组，开始讨论。（4分钟） 小组代表言。 达成共识：平移前后两个图形的形状和大小没有改变，位置发生了改变。 第二环节：活动探究 活动一：探求平移的定义 根据上述分析，你能说明什么样的图形运动称为平移？ 老师温馨提示：注意数学语言的准确性 　　“一个物体沿着某个方向移动一定的距离” 　　在学生发现和归纳的基础上板书： 平移定义：在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移。平移不改变图形的形状和大小。 注意：平移三要素： 几何图形——运动方向——运动距离 活动二：探究平移的性质 内容： 用多媒体演示图形的平移过程，让学生通过对图形平移现象的观察，探索其中的性质。 同学们通过刚才的观察，总结出一个结论，即：“图形的位置改变了，但形状和大小没有改变”。现在我们一起来探索：平移前后对应点、对应线段以及对应角之间在做怎样的变化。 教师提出问题： 想一想：（课件演示图3-2） （1）在上图中，线段AE，BF，CG，DH有怎样的位置关系？ （2）图中每对对应线段之间有怎样的位置关系？ （3）图中有哪些相等的线段、相等的角？ 学生分成四人一组，共同探讨平移的性质。 　讨论分析： ①变换前后对应点的连线平行且相等：平移变换是图形的每一个点的变换，一个图形沿某个方向移动一定距离，那么每一个点也沿着这个放向移动一定距离，所以对应点的连线平行且相等。 　　②变换前后的图形全等：平移变换是由一个图形沿着某个方向移动一定距离，所以平移前后的图形是全等的。 　　③变换前后对应角相等。 　　④变换前后对应线段平行且相等。 学生归纳总结，教师板书平移的性质：经过平移，对应点所连的线段平行且相等，对应线段平行且相等，对应角相等。 第三环节：例题讲解 活动内容： 例1 （课件演示）如图所示，△ABE沿射线XY的方向平移一定距离后成为△CDF。找出图中存在的平行且相等的三条线段和一组全等三角形。 学生观察、思考、相互讨论，然后叫学生回答。 活动目的：加深平移的定义和性质的理解和应用。 注意事项：教师要关注全体学生，尤其是基础较弱的学生。 例2、 第四环节：巩固提高 练习： 1. 如图所示，∠DEF是∠ABC经过平移得到的，∠ABC＝33O，求∠DEF的度数。 2.下列B组中的图形能否由A组中的图形经过平移后得到？ 4.如下图所示的正方体中，可以由线段AA1平移而得到的线段有哪些？? ? 5. 将上图中的小船向左平移四格. 第五环节：归纳小结 1你能举出生活中平移的例子吗？ 2.平移定义：在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移。平移不改变图形的形状和大小。 3. 平移的定义：“三要素” 一个图形、一个方向、一个距离. 4. 平移的性质：“四特点” ? 对应点所连的线段平行且相等； ? 对应线段平行且相等； ? 对应角相等； ? 图形的形状和大小不改变。 4. 平移图形的形成描述：“三说明” 基本图形、方向、距离. 第六环节：布置作业 课本3.1习题 板书： 1你能举出生活中平移的例子吗？ 2. 平移的定义：“三要素” 一个图形、一个方向、一个距离. 3. 平移的性质：“四特点” ? 对应点所连的线段平行且相等； ? 对应线段平行且相等； ? 对应角相等； ? 图形的形状和大小不改变。 教后反思： 本节课讲的是平移与旋转现象，重点是像大门、传送带、升降机等的移动是平移现象。他们的运动方式是平移。像换气扇、吊扇、汽车轮子的转动是旋转现象。?我没有把重点突出，也没有强调要出现这两种现象物体必须是运动的，静止的物体没有这两种现象。其他地方也存在问题：语速比上次有所减慢，但还是很快，孩子接受不了，没有抑扬顿挫，语气生硬，发音不准，应加强普通话练习。由于语速快导致了提前讲完了。时间没有搭配好的另一个原因