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脑科学教育系列报告之一脑科学教育研究入门基础 中国创造学会大脑开发研究会 全国教育科学“十二、五”课题（FBB110031）首席专家 Qq:1309925275 吴祖仁，2016.3.20 。雄县 序言一 为什么要学习脑科学？ 为什么要研究脑科学教育？它能给我们带来什么？与大家已有的改革是否会冲突？ 1、 20世纪之前，人类不知道大脑的功能； 2、脑科学研究发现：人的一切心智和行为都是大脑功能或大脑支配下的活动。从脑功能开发的角度研究学习、教育和课程旨在从根本发起一场改革，是从开发脑、改变用脑的方式和角度去改革教育和课程。全面提高学习和教育的效率。 3、我们过去所做的教育 研究可用“摸象理论”类比，也摸到真象，但只是某一部分或某几部分，不是全部。脑科学教育就像引导我们从整体去认识大象一样，从全面认识脑的功能的视角，去研究教育，课程、教学。 4、从脑科学看，现有的一切优秀的、成功的理论、经验都是符合脑科学的， “全脑开发教育”要求荟萃历史上一切优秀的教育思想和经验，并在脑科学教育的平台上进行科学的改革、提升和整合。 前言二 普天下父母，谁不希望自己孩子阳光、聪明、健康成长！ 但是， 希望之路，路在何方？ 为教育者，哪个不希望全体学生，德智体美全面发展，将来成为国家优秀人才！ 但是，全面成才的教育之路有吗？ 十年脑科学教育研究给我们重要启示： 1、 脑科学正在使我们重新认识人类的潜能，原来我们只是用了大脑的很少一部分功能。“一个健康人的大脑与科学家之间并不存在不可逾越越的鸿沟，甚至是可以超越的。” 2、 开发大脑前景十分广阔，全脑开发教育有可能为人类自身的发展创造前所未有的奇迹，人人都可以成为优秀人才，关键在于开发教育。 我们想想现代科学给我们带来了什么福祉‘，也可望脑科学教育给人类带来多大的智慧和力量【】 3、脑科学全脑开发教育实验让我们看到希望的曙光 举两个典型例子： 1） 邢台23中小学部四年级两个实验班，上学期语文期中期末使用教育局统一考题，优秀率局超过90%，其中一个班期末竟然超过99%。两个班数学优秀率均超过70%； 个个有礼貌，行为习惯好，全面发展、有特长，每人会一样乐器，会多项健身技能。 2）栾城梅家村小学，二年级实验班形成了“两个100%” 常态化高效课堂。区教研室主任听课后说“这个班没有一个孬的！” 情况简介 十年脑科学教育研究初步成果： 小学全脑开发教育研究连续进行四年实验，主要成果： 1、系统地提出了脑科学学习论、教育论、课程论和教学论 2、提出并践行“国家课程脑科学校本化”理念，这项实验已经覆盖了小学1——4年级语文、数学、英语、音、体、美等学科。 3、填补国家课程能力培养缺失，开创了《超常课程》系列——《入校教育课程》《假期生活学习课程》《返校汇报展示交流课程》和《校园文化课程》， 4、分别在邢台和石家庄形成了两种实验模式，实验表明，全脑教育理论和课程不仅适合中、小城市小学，而且也能在乡村小学落地生根。（邢台市五所实验小学都是中小城市学校，石家庄栾城三所全市农村小学） 5、实践使我认识到： 脑科学是教育创新强大理论武器，一旦掌握了这个武器，就可以在教育科学、学习科学、课程理论、教育哲学等各个领域开展广泛研究，可以对历史的教育理论进行批判型研究，对现实的教育问题开展脑科学层面上的科学研究，可以成为优秀的教育工作者，长期坚持研究实践就有可能成为扎根于第一线有作为的脑科学教育家。 全脑开发教育第三种模式的计划 1、我们强调参加“全脑开发教育实验”首先普及脑科学知识，获得第一张《入门证》 2、进行三个层级的培训： 1）脑科学教育入门基础 2）基于脑科学的学习论、教育论、课程论 3）全脑开发教育课程与实验 其中1）、2）3）的理论部分有我来讲，3）实践部分我会请一线各科实验教师和校长们来讲 第一阶段培训目标：弄清十个问题 1、如何理解脑是自然界最复杂的系统，弄清这概念对改革教育有什么重要意义？ 2、人聪明与否主要决定于什么？ 3、为什么要学习，如何看待不爱学习的孩子？ 4、对脑是一种特殊生命物质系统——两种结构、两种属性、两种工作方式的智慧生命物质的理解 5、如何理解教育的“关键期”，“起跑线” 6、脑功能四个系统论及其教育意义 7、对“五种心理相互作用及其统一性”的理解 8、对脑科学智能结构的理解及其与加德纳多元智能的对比 9、对脑存在“两种工作状态”的理解及其教育意义 10、人脑与电脑的