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语文教学中学生思维能力培养 湖南省教科院 马智君 2015.4. 2693926602 语文教学中学生思维能力培养 一、什么是语文思维能力 二、语文思维能力的特征及培养 语文教学中学生思维能力培养 每天呈爆炸式增长的知识再也无法通过单一讲授来实现了，未来课堂需要更加关注每个学生如何拥有学习知识的方法，更加关注通过什么途径支持学生建构起个人知识，更加关注知识传递过程中的创造性。 ——2015上海智慧课堂与移动学习论坛精彩观点 什么是语文思维能力 语文思维能力：学生在语文活动中表现出来的具有比较稳固心理、意识倾向的某种能力。 这种能力贯穿于学生语文学习活动的始终。学生学习知识，核心环节是理解，在理解一环，学生运用已有的经验、知识去探究新事物，认识事物内部的联系，逐步深入事物的本质规律。但理解的实现就是要通过思维，不思维，你的认识活动就不能深入揭示事物的本质，不能认识事物的本质，学习活动就永远只能获得暂时的、表象的知识，只能头痛医头，不能达到认识规律、入木三分的境界。 什么是语文思维能力 语文思维能力：学生在语文活动中表现出来的具有比较稳固心理、意识倾向的某种能力。 知识固然重要，但它并不一定能让我们变得智慧；因为，一个人智力的高低百分之九十取决于他拥有什么样的思维，知识只占百分之十。所以世界著名的物理学家劳厄说，教育“重要的不是获得知识，而是发展思维能力”。 什么是语文思维能力 请以最快的时间记住下列对象： 香蕉、钯子、菠萝、青菜、扁担、莲藕、白菜、苹果、梨子、萝卜。 什么是语文思维能力 请以最快的时间记住下列对象： 香蕉、钯子、菠萝、青菜、扁担、莲藕、白菜、苹果、梨子、萝卜。 分类：水果、蔬菜、用具；用的、吃的等 联想：八戒出游，挑的担子，一头是水果，一头是小菜 （借助分类） 语文思维能力特征及培养 一、形象性思维能力 二、发散性思维能力 三、情感性思维能力 四、概括性思维能力 语文思维能力特征及培养 一、形象性思维能力 形象思维能力是在联想和想象基础上在大脑中形成的意象。 形象性思维能力培养是语文教学在学生思维能力培养上的基本要求。 中国地图形象记忆.doc 语文思维能力特征及培养 一、形象性思维能力 例如，有这么几个关于知识的问题： 1.古往今来到底有多少知识？ 2.一个人究竟能学到多少知识？ 3.怎么才能获得知识？ 语文思维能力特征及培养 一、形象性思维能力 这个问题很大，没有谁能说清楚。但是总有比较好的说法。假如借用形象性思维，也许就没有那么难以搞清楚：知识已经从远古时期的小水塘变成了汪洋大海，我们每个人大脑能够学习的容量只是一把勺子。这把勺子能舀起来的量，就看你学习的能力。 语文思维能力特征及培养 一、形象性思维能力 “忆君心似西江水，日夜东流无歇时。”（鱼玄机《江陵愁望有寄》） “相思一夜梅花发，忽到窗前疑是君。”（卢仝《有所思》） “相恨不如潮有信，相思始觉海非深。”（白居易《浪淘沙》） 将“相思”这种抽象的思绪具象化，可感、可触、可悟。 语文思维能力特征及培养 一、形象性思维能力 “墙角的绿荫里，你的指尖轻轻地碰着青草上的露珠，微微泛红的眼圈里同样也有一对露珠在晶莹地长大，几乎要离开那对炯炯有神的眼睛，诗意的嘴唇羞涩地遮住了你洁白的牙齿，我知道你想说再见，可是你没有那样的勇气，那悠然的长发轻轻一甩，你没有说任何一句话，你的背影和你的泪水一同留给了我。”（《牵绊，思念你的痛》） 语文思维能力特征及培养 一、形象性思维能力 “你瘦了，瘦得厉害，像经不起风吹的柳絮；你低沉了，低沉得厉害，像一只丑小鸭路过我的街头；……” （《牵绊，思念你的痛》） 语文思维能力特征及培养 一、形象性思维能力 叙述，要注意情节交代；描写，要注意细节刻画；抒情，要注意托物言志；议论，要注意生动形象。除此，听音乐想画面、听故事续情节、看图画编故事等都是很好的训练形象性思维能力的方式方法。 语文思维能力特征及培养 一、形象性思维能力 运用形象思维记忆汉字： “晶”对“品”说：你家咋还没装修呢？ “丙”对“两”说：结婚了？什么时候多了一个人？ “王”对“皇”说：当皇上有什么好，头发都白了。 “旦”对“日”说：改行了，不玩滑板了？ “由”对“甲”说：你什么时候学会倒立了？ “熊”对“能”说