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浅谈新课程理念下高考化学复习策略的转变 湖州中学 樊晓薇 一、问题的提出 2006年高考刚刚过去，每年此时，高三教师都会对这一年的高考复习策略进行反思。众所周知，高考主要测试的是考生已有的和潜在的学习能力，具体到高考化学科试题，也并不完全只是测试考生对教学内容掌握的程度，而将测试重点集中放在考生是否具有将这些内容应用到广泛情境中去的能力，以预测考生将来能够学会什么的可能性。2006年化学科高考《考试说明》中规定：“化学科试题旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。考试还应考查考生初步运用化学知识，去观察生活、生产和社会中的各类有化学问题的能力”。因此，一般开展化学高考总复习的目的包括两个方面：一是让学生对已学过的零星、分散的化学知识进行归纳、梳理、加工使之条理化、系统化，二是要求学生学会应用知识解决实际问题的能力，也就是培养学生的能力品质。 事实上，也许是受到应试教育思想的束缚，很多教师并没有真正按照教学大纲和考试说明的要求来进行高考复习，而仅把培养学生的应试能力当成了工作的重点。于是，我们的高三化学总复习经常陷入某种“怪圈”之中，具体表现在以下几个方面： ①从复习过程看：机械地按课本章节顺序或知识点对教材内容进行重复，导致学生无法系统梳理学过的知识，形成不了新的认知结构，产生厌烦情绪。 ②从复习内容看：追求知识点