珠江三角洲地区中小学信息资源应用模式与绩效研究课题开题报告.pptVIP

珠江三角洲地区中小学信息资源应用模式与绩效研究 谢幼如 教授 华南师范大学教育技术研究所 YJSXie@ 中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究重点课题 一、课题研究的背景 二、课题研究的意义 三、课题研究的目标与内容 四、课题研究的方法与步骤 五、课题研究的组织管理 一、课题研究的背景 （一）国内外有关区域教育信息化的研究已具有初步的实践经验，但缺乏对教育信息资源建设与应用的系统研究 （二）国内外有关区域教育信息化的研究对效益的评估不够重视，缺乏对教育绩效评价的系统研究 国内外区域教育信息化建设项目 国 外 国 内 1983年，美国佛罗里达州立大学提出了“佛罗里达2000学年行动规划”项目，以提高佛罗里达州立公立学校学生适应信息时代学习的能力。 2000年，北京市提出了“北京市信息化十五计划”。 1995年，英国政府推出“教育高速公路——前进之路”的行动计划，这是一项面向基础教育信息化建设的行动计划。 2002-2005年间，广州市原东山区政府先后共投入1.8亿元进行区域教育信息化建设。 2005年，广州市政府、市教育局、市教育信息中心等部门联合于启动“教育e时代”实验区、校的建设工程。 国内外的区域教育信息化建设普遍得到重视，且已具有初步的实践经验。许多地区也相应开展了一系列的建设工程与应用项目。 但未能从区域发展的宏观视野对教育信息资源建设与应用进行系统研究，其中有关资源共建共享的机制、资源建设的策略与技术实现、资源应用的模式等问题仍有待深入探讨。 国内外区域教育信息化建设的效益评估问题 区域内各学校各自为政，缺乏有效沟通与合作，造成资源无法实现共享，资源无法得到合理配置等问题，这直接影响了区域教育信息化的质量与水平。 硬件基础设施的大投入与教学应用效果的低产出已经成为教育信息化的焦点矛盾，一方面是由于受传统“重视投入，忽略产出”的错误观念所致，另一方面是因为缺乏对教育绩效评价的系统研究。 绩效技术是教育技术学未来发展需要研究的课题之一。 随着绩效技术向教育领域的渗透，教育信息化的效益问题逐渐受到广大教育工作者的关注。如何建立科学合理的区域教育信息化绩效评估标准？如何运用绩效技术指导区域教育信息化建设的推进？这些问题值得深入探索。 二、课题研究的意义 （一）理论意义 （二）应用价值 （一）理论意义 立足于基础教育，通过系统探索珠江三角洲区域基础教育信息资源的建设与应用模式，并从区域教育和谐发展、教育信息资源建设、教师专业发展和学生素质提高等方面综合分析其教育绩效，以期加快珠江三角洲地区的数字化环境建设，深化信息技术的教学应用水平，提高广大教师和学生的素质与能力，促进珠江三角洲地区基础教育的改革与和谐发展，为全面推进珠江三角洲地区的教育信息化提供实践指导，为全国其他省市地区的教育信息化建设提供参考示范。 （二）应用价值 1、建设数字化教育环境与优质资源，形成资源优化配置与共建共享的机制，加强区域资源的整合应用。 3、探索以绩效为导向的区域教育信息化评估体系，形成科学、合理、完善的绩效评估标准，实现区域教育信息化建设的动态、整体评估。 2、从学校教学、网上教研、德育教育、家校联系、社会教育等方面，系统探索教育信息资源的应用模式 。 4、培养教师应用信息技术促进基础教育课程教学改革的理论素养和专业技能；培养学生形成基于网上资源利用的学习意识和习惯，提高学生利用网络开展各种学习活动的能力。 5、将区域的学校教育、家庭教育和社会教育作为一个有机的整体加以全面管理，统筹协调，使之相互结合，相互衔接，形成“目标一致，内容衔接，功能互补，配合密切”的良好和谐教育关系。 三、课题研究的目标与内容 （一）研究的目标 （二）研究的内容 （一）研究的目标 立足于珠江三角洲经济发展和现代化发展的需要，在先进的教育思想和教学理论的指导下，运用系统科学的方法，选择广州等市（区）为试点，以试点地区的实验学校为主体，系统探索教育信息资源的应用模式，并运用绩效技术开展区域教育绩效研究。 开展区域间的中小学信息资源应用模式与绩效的比较研究。 （二）研究的内容 1、区域教育信息资源的建设 2、区域教育信息资源应用模式的构建 3、区域教育信息化的绩效评估体系的建立 4、不同区域间的中小学信息资源应用模式与绩效的比较研究 1、区域教育信息资源的建设 根据新课程标准，组织区域内各实验学校开发校本优质资源。 在各实验学校开发教育信息资源的基础上，建设珠江三角洲地区教育资源库，以服务不同层次对象，体现区域教育信息化建设特色，支持资源的动态建设。 2、区域教育信息资源应用模式的构建 区域教育信息资源在学校教学中应用的模式 区域教育信息资源在网上教研中应用的模式 区域教育信息资源在