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《语文科课程论基础》（王荣生著）读书报告会 王泽军 语文科性质问题研究的模型 语文教育研究的七大层面 类型 层面 多元视野 学派立场 备注 事实性质 价值性质 规范价值 人—语文活动 研究实际是怎么回事； 经验事实与理论事实； 有实证研究、实验研究、历史研究、行动研究。 《文章讲话》（夏丐尊） 研究应当是怎么回事、为什么应当是什么； 确认一种理念、一种观点、一种选择的合理性。 《语文教育学导论》（王尚文） 研究应当做什么—怎么做，为什么应当做什么—怎么做； 它包括教育政策的范畴； 《中学语文段落读写指导》（姚德壵） 多元视野研究是“我以为”“我们以为”式的研究； 学派立场研究是“他认为” “他们认为”式的研究 人—语文学习 语文科 语文课程 具体形态 语文教材 具体形态 语文教学 具体形态 语文教育评价 语文科“人文性”主要在哪四个方面 1、语言材料本身内蕴的人文性； 2、对课文内容的阐释、评价； 3、听说读写训练方式中包含的对待语言的认识方式、人生态度； 4、在一定标准指导下的选文黏附着特定的价值观。 语文教材选文类型鉴别 1、定篇：大纲课标规定的篇目，语文课程肩负的培育文学文化素养有确切所指。 2、例文：为语言事实、概念、原理、技能、策略、态度服务的“教具”。 3、样本：同类选文的取样，一篇“选文”也要同时教学与之相关的许多方面，这取决于学习者的读写的现实状况。 4、用件：具有易替换性，以提供信息、介绍资料，使学生获知所讲的事物为目的，非“学文”，而是“用文”。 语文教材的选文类型鉴别（一） 语文教材的选文类型鉴别（二） 语文教材的选文类型鉴别（三） 语文教材的选文类型鉴别（四） 语文教材的选文类型鉴别（五） 语文教材的选文类型鉴别（六） 谢谢聆听！