语文网络情境教学特色-深圳市网络课堂.pptVIP

罗湖区语文名师工作室 主讲：工作室主持人刘玉青 语文网络情境教学 罗湖区语文名师工作室 主讲：工作室主持人刘玉青 语文网络情境教学 /801 语文网络 情境教学 课程开发特色： “语文网络情境”教学特色，突出课堂教学的发展性、创新性、与时代性，紧密联系课堂教学实际，从过程中发现问题，从过程中解决问题。解决当前课堂教学领域内忽视教学手段研究的弊端，为课程改革提供课堂教学手段方面的支持。注重多种现代教学手段的综合运用，突出发展性课堂教学手段操作系统的设计。发挥教学硬件设施、教学媒体、教学信息资源的最佳效能，为每一位语文教师提供可实施的教学理论和程序。 突破与创新 I II III “三有”教学模式 课堂有序 教学有趣 质量有效 语文网络情境教学：有序、有趣、有效 网络情境与语文教学的有机整合，大大提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，这样就能节约出宝贵的时间，将这些时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地。 其次，知识运用能力的培养将网络情境为学生提供多渠道的训练途径。如片段写作能力的训练，我们完全可以给学生欣赏一段网络情境，播放一段或人、或景、或活动的视频，让学生充分地感知后，即兴写作通过网络教学平台投在大屏幕上，便于点评，真实直观。 第三，通过“任务驱动”的教学理念，让学生在网络情境中所学到的知识解决实际问题。让学生将自认为写的好的作文在平台上发布，学生对自己的作品要作反复的修改及校对，这使其修改作文的能力无形中得到很大的提高。 从封建私塾中的讲经、读史、吟诗、对到现代语文课堂上的听、说、读、写训练，语文教学由封闭到开放，由以“书”为本到以“人”为本，走过了极不平凡的漫长历程。随着计算机网络平台的建设与发展创新，网络情境已阔步进入了语文课堂。应该说，“善假于物”的语文教学与信息技术网络的有机整合已是大势所趋，其产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文教学难以企及的。 返回 教学特色 语文网络情境教学 深圳前沿创新教学法 师生互动演绎教学 网络情境导入 感知教材内容 问题提出 突破重难点 学习目标完成 延伸拓展课堂教学 反思教学 创造知识信息资源 教学研究平台 搜集整理资料 自主平台交流 师生互动开放教学 小组合作探究 情感激励 知识成果展示 课程二分法 例3：分层组合学习小组： 1、在网络情境合作学习探究中，阅读收集、提出问题、互动交流、感受新知识。 第一小组：月飞翔小组 第二小组：炫彩腾飞组 第三小组：月球之迷组 第四小组：星光璀璨组 第五小组：冰晶之梦组 第六小组：放飞梦想组 第七小组：阳光小组 2、展示探索发现活动成果：网络情境发布、板报小报电子报展示、powerpoint展示、QQ传递、直观演示、语言表演等表述各自的发现与创想。  例4：语文网络情境教学模式 搭石 圆明园的毁灭 返回 古诗三首 在线网络情境写字教学 创设网络情境、教学情境互动、FLASH情境教学等 单元整体教学 教学反思 网络情境与教学个案研究。体现在预习中设疑互动讨论。 投石激浪，引起学生思维在冲突中高速运转。?其二，网络情境图示导入使冲突过程流畅。教学冲突既要有一定的自由度，又不是散漫无序，教师要善于抓住时机把冲突引向深入，走向高潮，最大限度地发挥学生的创造力。 网络情境再现，使学生探索保持极大的热情。教学冲突是师生双向交流和谐共振互动的一种体现。 作用在于：之一，冲突使学生乐于投入，有参与意识，激发创造热情； 之二，冲突使学生创造性地吸收、处理和加工信息，增强思维的深度和力度； 之三，冲突能培养学生独立思考的习惯，在智力上不断跃进。 《雅鲁藏布江大峡谷》预习中设疑互动讨论 ： 返回 在学习《向命运挑战》一课时，我利用网络情境将学生带入到2002年科学巨匠霍金在北京国际会议中心作主题为“膜的新奇世界”的科普报告时的场景，让学生感受这位身残志坚的科学大师神秘的风采，让学生感受到霍金在京城掀起的“科学风暴”的强烈。此外，安排学习利用课余时间登录“大科普网”（)在“物理学”栏目中，选择“天体力学”，在其中学生学习了有关“宇宙的形成”、“大爆炸理论”以及“黑洞”等方面的知识，这些内容既与教科书相联系，又是前沿科技的内容，使教学内容得到了很好的补充，学生也能根据自己的不同的喜好选择不同的内容来构建自己的知识结构，形成个体独特的知识体系。 课件制作6 返回 《桂林山水》《鸟的天堂》《匆匆》等优美散文的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的。对这类课文的教学应充分指导学生朗读，体会作者的思想感情。网络情境提供的朗读素材可以随意控制，按自己的进度进行