浅议如何体现学生的主体性原则——以《唐床八大家散文鉴赏》为例.pdfVIP

但 史里 浅议如何体现学生的主体性原则 一一以(倍床八大家散文鉴赏》为例 江苏省滨海县北桥初级中学沈旭东 《唐宋八大家散文鉴赏》都是文言文，对于文言文的学习学 生历来有所畏惧，老师也是头痛不已，文言文教学中教师逐句翻 译、串讲的做法己饱受垢病。那么该如何破除言之障碍?在整 个教学过程中，老师如何教?学生如何学呢?怎样做才能逐层逐 级地把课程目标落实到课堂教学中去呢?如何确保学生选修有 所收获，让选修课确实收到实效呢?我的做法就是读一读，议一 议。 一、读一读，朗读贯穿始终 书读百遍，其义自见。朗读对于《唐宋八大家散文鉴赏》 的学习尤为重要，要深入理解作品的思想内涵，探索作品的丰富 意蕴，领悟作品的语言、艺术于法、艺术特色等方面的艺术魅力， 需要通过朗读才能实现。一篇文章应多处设计诵读，以诵读贯 穿于课堂始终。而课堂上有的老师为了完成教学任务，很少让 学生朗读课文，甚至在课堂上不让学生朗读课文，这样做时间是 节省了，任务完成了，可是作品的思想内涵、价值取向、时代精 神，学生如何能深刻的领悟?又何谈情感体验、心灵共鸣、精神 陶冶呢?这种越姐代店的做法很显然和新课标培养学生情感 态度和价值观的目标背道而驰了。那么如何通过朗读落实三 维目标呢? 1.通过朗读，自主清除语言障碍。唐宋八大家散文的语言是 继承与革新相统一的典范，通过阅读欣赏八大家的散文和文言 积累的练习，能使中学生阅读浅易文言文的能力得到进一步提 升。对于文言的词汇障碍，放在预习环节中由学生自主解决，鼓 励学生大胆质疑，鼓励学生使用工具书，让学生在反复阅读中培 养文言语感，由课代表收集学生在预习中遇到的疑难问题，让 全班学生共同讨论，教师在适当时机加以适度的讲解、归纳，这 样提高了学生文言阅读的能力，达到了对文本的理解与认知，也 解决了课时紧张的问题，同时避免了课堂教学的盲目性，提高了 课堂效率。 2.通过朗读，理解作品的思想内涵，探索丰富意蕴，领悟艺 术魅力。朗读不是乱读、滥读。朗读前应给学生一定的要求或目 标。朗读过程要合理、有层次，初读、精读、研读，进而能达到背 诵的程度。这对感知文章的情感、理解文章的神韵有极大的好 处。 在已经清除文言障碍的基础上，可由易到难设计不同层次 的问题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。如学 《送李愿归盘谷序》时，初读阶段可以让学生先边读边思考:文章 描绘了哪三种人?他们各有怎样的行为特征?第二层次作者对 这三种人分别持怎样的态度?作者赞许哪一类人?用问题来引 发学生在朗读过程中的深层思考。第三个层次要求学生体会言 外之旨，如此层层推进。这是符合学生需要且符合认知规律的。 也可要求学生进行原始阅读，老师不做任何提示，每次读后让学 生说说各自对问题的理解。朗读使学生在不自觉中受到这些文 .50. 椅也~1-1 iJ .教学研究 质兼美的文章的熏陶，这对于学生生命意识的构建有潜移默化 的作用，这也是语文学习的目的所在。 二、议一议，讨论与探究 师生、生生之间以教材内容为话题进行知识、情感、态度、 价值观的碰撞与交流，达到互相促进与提高的目的。在教学过 程中通过心灵的交流、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共 同拥有与个性的全面发展。 1.以现代意识学习古代文学经典。在熟读深思的基础上，通 过对话和讨论引导学生用现代人的眼光来审视、学习古代文学 作品，从中吸取智慧的结晶，并与现代生活紧密地结合起来，以 古鉴今，古为今用，培养学生关注社会现实的习惯和能力。培根 说过讨论可以使人明辨是非。学生之间的讨论可以让每一 个学生都有锻炼的机会，使学生的感悟向更广、更深处延伸。 如《种树郭囊驼传》一文由郭囊驼种树谈到养民，揭露 并讽刺了统治者的繁苛政令对百姓的搔扰侵害，提出宽简为政， 让百姓安居乐业的主张。历经一千多年，这篇文章仍有很强的 现实意义。有必要设置一些问题引导学生对此做深入探究，比 如:现实生活中，大家是否看到或听到过和他植者类似的情 形?为官者应该怎样做?请大家用顺天致性的观点，结合生活 实际谈谈，可以从教育或经济、政治、文化发展、人与自然关系等 方面来谈。 有的学生就由树木谈到树人的道理，教育儿童的根本方法 应是不害其长不抑耗其实，应按照自然规律教育儿童，不能太过 或不及，更不能人为束缚或战害儿童身心的发展。教育者要按 照儿童身心发展的年龄特征和心理特征，即 }I阪木之天以致其 性，不能擅苗助长，也不能恨铁不成钢，动辄体罚。 2.弘扬人文精神，塑造高尚人格。充分发挥语文课的优势， 使学生通过优秀文化的漫染，塑造高尚的精神品格，形成健康美 好的情感和奋发向上的人生态度，这也是高中语文新课标的基 本理念。 在唐宋八大家中，能给人以高尚的精神滋养的，莫过于苏 轼。苏东坡虽然饱经忧患拂逆，他的人性更趋温和厚道，并没变 成尖酸刻薄。林语堂先生