对的平面向量基本定理(说课稿).docVIP

8、平面向量基本定理 尊敬的各位专家评委，大家好！ 我的抽签序号是XX，今天我要进行说课的课题是—《平面向量基本定理》，该课题选自人教版高中教学教材必修4第二章第3节第1小节在书的P93页。我将从教材分析；教学目标分析；教法、学法分析；教学过程；教学评价五个方面来陈述我对本节课的设计方案。垦请在座的专家评委批评指正。 一、教材分析 1、教材的地位与作用 《平面向量基本定理》是人教版高中教学教材必修4第二章第3节第1小节的内容。在此之前，学生们已经学习了《平面向量的线性运算》，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在《平面向量》中具有不容忽视的重要的地位。 本节内容前面承接本教材的《三解函数》内容，后面是本教材的《三角恒等变换》这部分内容，所以学好这节内容为学好以后的数学知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也启到了承上启下的作用。本节内容包含的一些基本的平面向量知识，是以后数学学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。 2．教学重﹑难点 重点：1）、对平面向量基本定理的探究； 2）、利用平面向量基本定理进行向量的分解。. 难点：平面向量的分解及对这种分解唯一性的理解。 二、教学目标分析 根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标; 1．知识目标：1）、了解平面向量基本定理及其意义，会用基向量表示平面中的任一向量，为向量坐标化打下基础； 2）、能用平面向量基本定理进行简单的应用。 2．能力目标：通过平面向量基本定理的得出过程，体会由特殊到一般的思维方法，培养学生的归纳总结能力；体验用基底表示平面内任一向量的方法. 3．情感目标：通过学生自行探究平面向量基本定理，培养学生敢于实践，勇于发现的创新精神。 三、教法学法分析 1．教学方法 教必有法而教无定法”，只有方法得当才会有效。针对高中生思维特点和心理特征，本节课我将采用启发式、讨论式和讲练结合的教学方法，通过类比引导学生理解掌握函数平面向量基本定理。 2．学习方法 “授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识。学生作为教学活动的主题，在学习过程中的参与状态和参与度是影响教学效果最重要的因素。在引导过程中，让学生类比联想，以培养学生的抽象思维能力和数形结合的思想。 四、教学过程 在这个过程中，我将从导入新课，推进新课，例题给出，归纳总结，作业布置，板书设计6个部分来讲解。 导入新课． 复习回顾平行向量的线性运算,强调系数惟一确定,说明用一个向量就可以表示平面内任何一个与其平行的向量.。 推进新课 问题1 如果和是同一平面内两个不共线的向量，是这一平面内的任一向量，那么与、之间有关系吗？怎样探求这种关系？ 给出四种不同形式的向量位置，学生分组探讨三者之间关系，教师利用几何画板演示学生成果，形成定理： 从而引出平面向时基本定理。 平面向量基本定理 如果、是同一平面内的两个不共线向量，那么对平面内的任一向量，有且只有一对实数,使。 我们把不共线的向量、叫做表示这个平面内所有向量的一组基底。以及夹角的相关知识 设计意图：学生分组讨论环节的设置主要是为了给学生提供主动参与的空间主动获取、主动发展。、才能作为一组基底呢? 2.定理中，、是否惟一呢? 3.对于向量，相对于、的表示是否唯一呢? 设计意图：教师通过提问, 并用几何画板画图演示，引导学生进行理论探究,让学生对问题从感性认识回归到理性认识。突破对该定理理解的难点。 例题给出 我将给出两个例题，例题1：一方面巩固上节数乘向量知识，另一方面加深对平面向量基本定理的理解：例题2：进一步巩固平面任一向量都可表示成两不共线向量之和的结论，为向量的几何应用打下基础。 4、归纳总结（由学生提出这节课的收获，教师归纳总结） 课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生深刻地理解数学理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的学习习惯。 5、作业布置 针对高一年级学生素质的差异，我将布置必做题和选做题，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。 6、板书设计：左边板出本节的本课重难点以及要强调注意的地方（红色粉笔标注），中间是例题和练习，而右边则是可以擦写的，这样设计，清晰明了，方便学生在左边找到相应的知识点，让学生更清楚地把握这一节课，同时给学生留有作题的地方，整个板书充分体现了精讲多练的教学方法。 五、教学评价 本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用启发式、讨论式和讲练结合，以“教师为主导，学生为主体“，教师的导立足于学生的“学”，以学法为