教育心理学研究-表7.学院（系、所）研究生课程简介.docVIP

表7． 学院（系、所） 研究生课程简介 课程名称：教育心理学研究 英文名称：Educational psychology research 课程类型：√□讲授课程 □实践（实验、实习）课程 □研讨课程 □专题讲座 □其它 考核方式：论文 教学方式：课堂讲授、讨论 适用专业：心理学、教育学及其他相关专业 适用层次：√ 硕士 □ 博士 □ 开课学期： 第一学期 总学时/讲授学时： 32 / 22 学分：2 先修课程要求：普通心理学 课程组教师姓名 职 称 专 业 年 龄 学术专长 张晓明 教授 发展与教育心理学 60 学习心理学 课程教学目标： 教育心理学的主要目的在于说明教育与心理的关系，教育过程的心理特征，以及教育教学过程应遵循的基本心理规律。通过课程学习，使从事教育研究和教学实践的人员深入了解教育心理学的基本概念、重要理论、研究方法以及该领域的最新进展和理论争议；了解教育与心理的关系，学习心理的基本规律，个体智力和社会发展的教育影响和作用。学会用心理学的理论、观点和方法研究教育现象，解决教育问题。 本课程的教学采用讲授、研讨与案例分析相结合，强调研究性学习，要求研究生阅读一定数量的中英文研究报告（约10篇），分析教育案例，并撰写一份教育心理学研究设计报告。 开课形式：讲授、研讨与案例分析相结合 考核方式：包括平时考核、课程论文。平时成绩占40％，课程论文占60％。 课程目的和教学要求： 课程大纲：（章节目录） 第一章 概论-教育心理学学科特质和作用的认识 §1.1什么是教育 §1.2心理学与教育的关系 §1.3什么是教育心理学 §1.4教育心理学与教育的关系 §1.5心理学与其他学科的关系 第二章 教育心理学的发展历程 §1.1心理学发展的基本历程、主要流派、观点、代表人物 §1.2教育心理学发展的基本历程、主要流派、观点、代表人物 §1.3教育心理学从心理学中分离的意义 第三章 认知发展与教育 §1.1皮亚杰的认知发展阶段 §1.2维果茨基的社会文化理论 §1.3加涅信息加工理论 §1.4布鲁纳的认知成长理论 第四章 个性发展与教育 §1.1艾里克森心理社会发展理论 §1.2皮亚杰的道德发展阶段 §1.3柯尔伯格的发展理论 第五章 智力差异与教育 §1.1加德纳的多元智能观 §1.2斯滕伯格的认知风格理论 §1.3马斯洛的自我实现创造性 §1.4特殊教育问题 第六章 文化差异与教育 §1.1社会差异（政治、经济） §1.2语言差异（种族、民族） §1.3性别差异 第七章 学习理论概述 §1.1学习本质解说 第八章 早期学习理论 §1.1学习的行为理论（社会学习理论） §1.2学习的认知理论（元认知理论） 第九章 现代学习理论 §1.1建构主义学习理论 第十章 早期激励理论 §1.1激励的行为理论 §1.2激励的认知理论 第十一章 现代激励理论 §1.1成就动机 §1.2归因理论 §1.3自我效能感 第十二章 教育心理学的研究 §1.1研究选题 §1.2形成研究问题 §1.3确定研究变量与研究技术 §1.4提出假设和选择研究方法 §1.5评价研究的有效性 主要参考教材： [美]阿妮塔．伍德沃克．张红兵等译．教育心理学（第八版）．江苏教育出版社，2005年版 [美]Robert J.Sternberg Wendy M.Williams，张厚粲译．教育心理学．中国轻工业出版社，2003年版 陈琦，刘儒德．当代教育心理学．北京师范大学出版社，2001年版 主要参考书： 张晓明，陈建文．高等教育心理学，高等教育出版社，2008年版 [美]戴尔．H．申克．韦小满等译．学习理论：教育的视角（第三版）．江苏教育出版社，2003年版 张春兴．教育心理学．浙江教育出版社，1998年版 [美]罗伯特．斯莱文．姚梅林等译．教育心理学-理论与实践．人民邮电出版社，2004年版 注：每门课程都须填写此表。本表不够可加页