学习者性格差异对英语教学的影响与启示.pdfVIP

lournal of Anshan Normal Univers均 鞍山腑先拼民 φ 担 2012-06 ,14(3) :63-65 学习者性格差异对英语教学的影响与启示 李佩 (贵州师范学院，贵州贵阳 55∞18) 摘 要:在英语学习中，非智力因素有着不可忽视的作用，这包括动机、意志、性格、情感、兴趣五个方面。 其中，性格差异对学习者的英语学习有着极大的影响。对此，本文作者分析了英语学习者性格差异在英语 学习中的表现，探究了英语学习者性格差异对英语教学的影响与启示。 关键词:英语学习;性格差异;英语教学;影响与启示 中图分类号:H319 文献标识码 :A 文章篇号 :1∞8-2441 (2012 )03{泊63 -03 性格是指表现在人对现实的态度和相应的行 为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心 理特征，是一种与社会相关最密切的人格特征，在 性格中包含有许多社会道德含义。性格表现了人 们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为 举止中。性格主要体现在对自己、对别人、对事物 的态度和所采取的言行上。从心理活动倾向性上 划分，我们可将性格分为外向型与内向型两大类。 在英语学习中，不同的性格对英语学习有着不同 的影响。一般而言，外向型学生比内向型学生的 人际交往能力要强，其原因在于外向型学生性格 开朗活泼，敢于表现，善于交际，可以主动与他人 交流。而内向型学生在语言技能上要比外向型的 好，其原因在于内向型学生花在写作与阅读上的 时间较多。人的心理意识活动分别有感觉、直觉、 思维和情感四种基本功能，与内、外两种心理活动 倾向性相结合，可以把学生的性格类型划分为:外 向感觉直觉型、外向思维情感型、内向感觉直觉 型，内向思维情感型。因此，在英语教学过程中， 教师可以通过正确认识学习者性格差异，根据学 生在学习上的不同表现，采取不同的教学方法，以 促进学生的整体、全面发展。 [1 ，2] 一、英语学习者性格差异在英语学习中的表现 (一)外向感觉直觉型学生的表现 外向感觉型学生对客观事物有敏锐直觉与感 收稿日期 :2012-04-21 觉。在学习生活中，若遇到有兴趣的事物则能引 起其注意力。这类学生通常开朗、活泼、爱热闹， 但缺乏创新意识与想象力。在英语学习中，这类 学生个性不足，一般是直观模仿同学或教师。外 向直觉型学生对新感觉、新事物等具有敏感表现， 且充满创造性，有广泛爱好，但缺乏恒心。他们在 英语学习时效率高，学得快，但忘得也快;具有丰 富想象力，有创新意识，但因缺乏毅力无法有实质 性进展。这类学生善于英语语音语调的模仿，能 在练习中有出色表现。 (二)外向思维情感型学生的表现 这类学生性格开朗、活泼，同时也不缺乏情感 与思维控制，喜爱分析与思考。有规律性作息时 间，较为冷静，却固执己见，容易钻牛角尖。从英 语口语流利方面调查发现，外向思维型学生，其口 语更为流利。而情感型学生则常感情用事，凭主 观意识去衡量客观事物，这类学生在英语会话与 发音方面往往有出色表现。 (三)内向感觉直觉型学生的表现， 这类学生在主体感知时，一般将主观意识或 感觉直接映射至客体剌激之中，于是有一定外在 体现。所以，这类学生关心的并非映射客体，而是 自己的主观感受。在英语学习中，这些学生更注 重直觉意识与主观感受，而对外界剌激不敏感，体 现为情感内敛、固执、冷漠等状态，这限制了英语 基金项目:贵州省哲学社会科学研究项目阶段性成果。( 11 GZQNI6) 。 作者简介:李佩(1982-) ，女，江西育安人，贵州师范学院大学外语教学部讲师。 64 鞍山师范学院学报 第 14 卷 交际功能的发挥。因为这类学生不愿意主动与他 人交际，致使其英语口语能力不高。当然，这一性 格也有长处，因为性格内向，这类学生主要凭借直 观与感觉进行学习，他们擅长英语阅读，直觉牵引 着他们开拓创新，这些学生可能在英语创造性学 习上会有不错表现。 (四)内向思维情感型学生的表现 对于内向思维型学生而言，表现为在决定因 素中，思维与情感有时占主导作用，其他客观因素 居从属位置。内向思维情感性学生因其内向情感 与思维占主导，使他们在进行英语词汇与听力选 择题上，常常犹豫不决，从而出现错误。对于内向 情感型学生而言，其表现一般是情感内敛或冲动， 如腼腆、胆怯、自闭、冷漠、粗心大意等，这些都不 利于学生的英语学习。在英语学习中，不但需认 真哼语法、语调、表达方法等，还需展开昕与说的 学习，特别是语言的口语交际，更需表达与交流。 此外，还有性格混合型学习者，也就是处于外 向型与内向型之间，而内、外倾向不大明显。这类 学生较稳定，做事可靠，与同龄人相比略显成熟， 同时，性格温和，富有亲和力，多数学生都具有这 一性格特点。在互动教学中，这类学习者可将课 堂作为社交场所，他们愿意与他人交往，乐