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清大学习吧 2016.6.26 本人曾经在泗阳中学2014届高一新生进行的问卷调查显示,96.4%的学生有压力,其中32.9%的学生有较大学习压力,仅3.6%的学生没有感到学习压力 一.初高中变化 (一)初高中教学内容的变化 1.知识容量大。高中语文光必修教材就有五本,每个学期分为两个学段,一学期要学两本书。每个学科除了必修内容外,还有选修内容。 2.难度增大。更重要的是高中教学内容和习题之间有脱节现象,有的学生考试考得很糟糕,家长回家都会问孩子,你上课听不懂吗?学生也很委屈,说上课能听懂,就是不会做题。学生并没有说谎,这就是教学内容和课后习题脱节造成的。 3.系统性增强。高中教材由于理论性增强,常以某些基础理论为纲,根据一定的逻辑,把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。构成一个完整的知识体系。前后知识的关联是其一个表现,知识结构的形成是另一个表现,因此高中教材知识结构化明显升级,是一环套一环的关系,学生一个环节出现问题,就会出现多米诺骨牌现象,往往造就了一些学生的弱势学科,比较突出的是数学和物理。 4.综合性增强。学科间知识相互渗透,相互为用,加深了学习难度。 5.能力要求提高。在阅读能力、鉴赏能力、写作能力、运算能力、实验能力等方面高中都较初中有进一步的提高与培养。 (二)初高中教学方式的变化 初中时由于各学科知识容量并不是很大,灌输知识,让学生多做重复性练习和作业,进入高中后,由于知识容量大,教学时间有限,老师课堂的教学容量大,就开快车,抓进度。再加上难度增大,需要把教材深化延伸,更多的是对学生学科能力的培养,很多知识不可能讲得面面俱到,需要学生有自主学习、自我消化的能力。 (三)初高中学习方式的变化 许多初中学生的学习方式是让家长和老师看着学,看得紧就多学,看得不紧就偷点懒,因此有时学习成绩会上下起伏。基本上是一种被动学习,表现为在学习上主要是依赖老师和课堂,即跟着老师的节奏走,课堂布置做什么作业、布置多少作业就完成多少,学习的自觉性、自主性较差;不遵循学习活动的一般规律和方法,忽视学习过程的基本环节。如:预习、听课、复习、独立作业、总结评估等。听课时,把握不住知识的重难点,理解不透。不会根据自己情况,科学做好笔记。高中阶段,由于课堂上的知识容量较大,高中学生的学习习惯不仅要求完成课堂作业,还要求根据自己的实际进行自我调整,会查出自己的不足,进而主动、自主的学习。要有主动求知的欲望,要有极强的自控能力,要有自主学习的意识,更要有自主探究的能力。 (四)初高中学习心理的变化 高中生对“独立”的愿望更为强烈,渴望别人把他们看作成人,而不是“无知”孩子。为此,家长应该转变家庭教育方式,与孩子沟通应更多地偏向 “放松”式的交谈,适时给孩子“自由”,但又不是“放任”,掌握好其中尺度。 ????刚刚进入高中的学生,容易产生三种不恰当的学习心理: 1.放松心理 在高一,有一种比较“经典”的理论:“告别初三,进入高一,终于可以好好地歇一口气了”。初三学生有明确的目标:考上好的高中,在升学的压力下,他们让高负荷的学习压得喘不过气来,现在目标完成了,考大学是三年后的事。于是一些同学趁机放纵自己,武打、言情小说铺天盖地,电脑游戏、网上聊天天昏地暗,结果是“中毒”太深,难以自拔。浑浑噩噩地过完了高一。到了高二忽然发现,自己居然什么都不会了,已经被同学远远地落在后面。如2007年王某某的例子 2.自卑心理 有一些学生进入高中后,看到别人优秀的表现,就自惭形秽了,常常对自己多有不满,总觉得矮人一等,觉得自己什么都不如人,做事不顺心,周围充满暗淡、沉闷的气氛。上课也不主动回答问题,生怕答错了让同学和老师笑话,也不敢找老师问题,总觉得别人瞧不起自己,学习成绩越来越差了。 3.盲目心理 有一些学生进入高中时,也立下了一番雄心壮志,一定要在高中开辟出自己的天地。只是没有明确的目标,不知如何计划,如何掌握学习技巧,懵懵懂懂,不知不觉中,时间流逝了,学习成绩自然不理想。 二.如何做好初高中衔接 1.从思想上:增强紧迫感,消除松懈情绪。不要等到高三再努力,一开始就要蹦紧学习这根弦。首先,培养自觉性。兴趣是最好的老师,初高中衔接,提高学科兴趣是第一步。不要被以前的成绩绊住了自己的脚步,不管是成绩好的还是不理想的,把自己当成一张白纸,从新规划。 2. 从学习上: (1)重视新旧知识的联系与区别。每年新高一开头的几节课,数学老师间的都比较别扭,在讲授新知识时,一些原本应该在初中掌握的知识点,发现学生大多只掌握了很浅显的内容,稍微深一些的内容,学生就说没有学过。有的高中必备知识、公式,以前初中应该教,高中默认你已经熟练掌握的知识,有的学生却没有一点概念。还有的知识一部分学生学过,一部分听
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