关于探究式数学学习的思考与实践.pptVIP

3.1.1 质疑结论 质疑结论.质疑结论就是对给出的数学命题作出判断，改正 错误的结论，并归纳产生错误的本质原因。 3.1.2 质疑条件 3.1.3 质疑解题方法和过程 3.1.4 质疑与评价相关的问题 3.2.1 概念类比 概念类比. 通过概念之间的类比，有利于分清差异，认识特 征。新概念与旧概念之间的类比，有利于学习新知识，揭示 新规则 3.2.2 性质类比 性质类比.它主要指同一数学知识范畴内的类比，如圆锥曲 线之间的性质类比。同一数学知识范畴中的不同知识联系紧 密，在它们之间进行类比更方便和频繁，比如圆与椭圆、极 坐标系下的各种圆锥曲线、平面向量与空间向量、复数与向 量、指数函数与对数函数、正弦于余弦、三角与反三角。 3.2.3 系统类比 系统类比.不同数学知识范畴也可作类比迁移。伯利亚曾说 “两个系统可作类比，如果他们各自的部分之间，在其可以 清楚定义的一些关系上一致的话。 3.2.4 方法类比 方法类比.在数学解题过程中，寻找解题的突破口，优化解 题方法，往往离不开类比联想 . 3.2.5 结构类比 结构类比.由于数学具有符号化、特征化等特点，因此类比 命题中的数式结构特征，可获得相关知识具有类似的性质. 3.2.6 变维类比 变维类比.通过类比将平面几何命题推广到空间，得到立体 几何的命题. 3.3.1 归纳与