【高考冲刺】高考历史（题型特点+考场破题+命题预测）15种热考题型十一 角度综合类非选择题.docVIP

11．角度综类非选择题 (2013·江苏·T22)不同的历史时期，国共两党 材料一 北伐战争前夕中国政治形势示意图(1926年) 材料二 ——金冲及《二十世纪中国史纲》 材料三 ——l982年7月24日《廖承志致蒋经国先生信》(节选) 请回答： (1)指出材料一反映的当时中国所处的政治状况。为了深入地推进革命，国共两党发动了哪一重大军事斗争?结合所学知识，辩证地指出国民革命运动的结局。 (2)综合材料一、二，指出日本侵略者对中国形势的错误估计。材料二提及“民族凝聚力”深刻影响了这场反侵略斗争，举例说明这种“凝聚力”在政治、军事上的主要表现。 (3)书信往往带有浓厚的亲情、乡情，反映写信者的诚挚愿望。据材料三，指出作者的政治愿望。综合上述材料和所学知识，归纳有利于海峡两岸关系发展的积极因素。 【答题指导】 1．命题立意：本题以一幅地图和两段文字史料为载体，借助“国共两党关系的演变”这一知识，用概括材料、辩证认识、表现、归纳等多种方式考查学生分析、解读材料并结合所学知识解决问题的能力。 2．挖掘材料信息，解答问题： (1)步骤：依据材料出处找信息审清设问明确依据学科语言组织答案。 (2)材料一有效信息及推论： (息l)材料的出处：“北伐战争前夕中国政治形势示意图(1926年)”(推论)这段标注信息丰富，既标注了时间——l926年；又出示了相应政治事件——北伐战争。 (息2)张作霖、吴佩孚、孙传芳、阎锡山、国民党等力量的管辖区域分布(推论)回答第(1)题中的第一问，并据此得出国共第一次合作开展了以打击北洋军阀为目标的北伐战争。最后一问则需依据所学知识从积极和局限两个角度辩证认识国民革命运动的结局。 (3)材料二有效信息及推论： (息l)材料的出处：“金冲及《二十世纪中国史纲》”(推论)表明了所述史实的时限和国别。 (息2) “低估了中国民众……民族凝聚力”“日本侵略者眼中看到的只有武器而看不到人。他们只从两国军事力量的对比出发”“只需要几个月就可以使中国屈服” (论)本段材料阐明日本没有看到中国的民族凝聚力，自认军事实力远胜中国，可以在短时间内打败中国，需要结合材料一中国的政治状况来完成第(2)题中的第一问。 (息2) “当中华民族处于生死关头时那种众一心的民族凝聚力” (推论)民族凝聚力是指为了共同抗日而空前加强的民族团结。需要结合抗日民族统一战线建立及国共合作抗日的史实来概括回答第(2)题中第二问的“主要表现”。 (4)材料三有效信息及推论： (息l)材料的出处：“1982 7月24日《廖承志致蒋经国先生信》(节选)” (推论)出处表明“时间：l982年；书写者：廖承志；材料形式：书信”等信息。 (息) “今日吾弟在台主政，三次合作，大责难谢。……评价历史，展望未来，应天下为公，以国家 民族利益为最高准则，何发党私之论!” (论)概括材料信息得出“政治愿望”为希望两党以民族复兴大业考虑，放弃一党之私，进行再次 合作。第(3)题的第二问需要把三则材料高度概括并结合所学多角度组织答案。 【答案】(1)状况：军阀割据；国民党在南方建立革命根据地。斗争：国共联合发动北伐战争。结局：动摇了(或基本推翻)北洋军阀统治；国民党右派叛变革命，国民革命失败(或第一次国共合作破裂)。 (2)错误估计：日本认为国民革命失败导致内战纷争，忽视中国再次的凝聚团结；日本认为军事上强于中 国，忽视中国人民的斗志。主要表现：政治上：国共两党合作，结成抗日民族统一战线；军事上：国民政府组织正面战场抗战，共产党领导敌后抗日，战略上相互配合。 (3)政治愿望：国共再度合作，实现民族的复兴。积极因素：两岸同胞的民族感情；国共合作的历史传 统；海峡两岸交流日趋频繁(或“九二共识”等)。 1．此类题型风格多样，多角度综合命题较多。例如： (2013·北京·T37)计时——记时——纪史 (1)概括材料一反映的古代纪年特点。结合所学，分 (2)阅读上表，对格林尼治时间成为国际标准时间的 形成的历史条件。 (3)依据材料二并结合所学，解读从“海岸时”到北京 要求：提取信息充分；总结和归纳准确、完整；解释和分析逻辑清晰。 (备注：本题涉及“特点”“历史条件”“阶段特征”“史实整合”“评价”等多种考查方式。) ②(2013·四川·Tl4)课程变化与时代发展紧密相 (1)根据材料一概括1912年四川小学课程指导思想的 (2)图4所示教材出现在新中国哪一时期?当时教材? (3)根据材料三，指出两个时期高中历史教材关于工业革命影响的表述体现了何种不同的历史观。说明现行高中教材对工业革命影响的表述反映了哪些方面的时代要求。 (备注：本题涉及“变化”“作用”“判断”“原