对现代学校体育功能层次的理论思考.pdfVIP

? 94 ? 内江师范学院学报 第 24 卷第 6 赐 No.6 VoL 24 JOURNAL OF NEIJIA\lG NORMAL UNIVERSITY 对现代学校体育功能层次的理论思考 霍兴彦1 ， 林元华z (1.四川理工学院体育部， 四川 自贡 643000; 2. 四川省自贯市釜溪取高体育教研室， 在军 Jll 自贡 643000) 擒 妻:学校体育的功能向题一直是学校体育基本理论中的一个热点问题.运用系统理论中的结梅一功能分 析方法，对现代学校体育的功能层次进行了理论探讨.研究认为，学校体育功能是由自然质功能、结构质功能和系 统质功能三个层次组成约动态系统，对学校体育功能层次的分析将有溺于对学校体育功能的准确理解，进而有利 于学校体育实践工作的开展. 关键渴:学校体育 p功能层次 z 自然质功能;系统质功能 z结构质功能 中图分类号 :G80 文戴标志码 :A 文章编号: 1671 一 1785(2009)06-00剖 -03 @ 童音吉 学校体育功能是指学校体育在一定的环境和条 件下对人和社会既能够发挥的作用[IJ 它回答了学 校体育能移干什么的问题，并直接影略到学校体 育应该干什么和学校体育实际干了什么，即学校 体育指导思想、目栋的确立和学校体育效应的评价 问题，因此它一直是学校体育基本理论中的一个热 点陌题.吕前学校伴育功能的研究撞着学校体育的 发展商不断深入，在诸多学者的不摆努力下，学校体 育功能在学校体育理论体系中的位置得到了相应的 提升，但结班文献α-13J 后笔者认为有两种理象值得 关注:一方面是学载体育功能的泛化现象，学校体青 的功能己涉及从个人的身体、心理、道德到社会的政 治、经济、文化、教育、军事、竟技、体闲等各个领域， 这种无限制的扩大学校体育梅功能领域和影羁程 度，必然会冲磋甚至完全淹没对学技体育的真正作 用的理解，从商陷入学校体育万能的误区 z另一方 雷则是对学校体育本质功能的理解，吕前一种普遍 的现象是将学校体育的本贡功能同教育的功能相提 淆，需单的将其等国于教育的育人功能:气也于错误 撞把教育的普遍价谊等同于自身的特定价值进商忘 掉了自己所承载的特定的教育使命，从而使学校体 收穗日期 :2009-03-15 育自身出现了角色错位与身份丢失有鉴于此， 本研究尝试采用系统理论中的结构-功能分新方 法，对学校体育的功能层次进行理整分析，以期提进 对学校体育功能体系的准确提握，进商有利于学校 体育功能更加适应社会、个体发展的需要，实现学校 体育的吕标，但进该学科的整体发展. 1 系统理论中的结梅-功能分析方法及其启示 一鼓系统论从 20 世纪韧由冯·贝特郎菲提 出至今，己被广泛地运用在各行各业中.该理论认 为，事物的性景与其结构联系在一起，只要事物的结 掬发生变化，就必然引起事物性质的变化，进市寻i起 事物功能的改变.对待事物的功能违该从其结掏出 发来分挤，结构是功能存在的基础，同时事物的结梅 差异又可以通过系统分层却以妇类.由此可见，运用 系统理论中的结持一功能方法分析特定事物的功能 时可以将其接结构差异分成不同的等级层次，从而 更深刻地把握事物的功能进囊，井我翌i各层次功能 之间的内在联系. 我国教育理诠界的项贤明先生在《泛教育诠》中 使用系统理论来审视教育，他把教育现象分成 3 个 层次:最外层是天然吉然系统，是指没有经过人类加 作者简介:霍兴彦1979-) .女，山东荷泽人，四川理工学院讲师.主要从事体育人文社会学方面的研究. 2009 年 6 月 霍兴彦，林元华:对现代学校体育功黛层次的理论思考 ? 95 ? 工的、纯粹的自然产物 z最理层是人文系缓，这一层 是撞人最j造出来的社会环境，含有行为规莲、价值理 念系统等精神的、社会的环境系统 z而夹在两者之民 的赔是人化自然系统，人化自然以天然自然存在为 前捷，它是经过人类实践活动加工改造过的那部分 自然，如果说天然自然是人最基本的生存环境，那 么人化吉然则是人在其中生存和发展的直接物质环 境出. 借鉴结构一功能分普方法及项贤明先生的分层 方式，本研究认为，同样可以将学校体育的功能分为 自然质功能、结梅质功能和系统最功能三个层次.其 中，自然贯功能是学技体育最本质剖功能，同时也是 其他功能的基础号而结梅质功能和系统质功能则是 学校体育自然质功能的深化和延律，三者各自为一 个小的子系统，共同构成了学校体育功能的大系统- 2 学校体育功能层次能按 2.1 学校体育的自然质功能 如上所述，自然景功能是学校体育的最本质功 能，位于学校体育功能的基础层次，是其他功能的基 础.那么如何界定学校体育自然震功能的内捶呢? 根据事物的功能与其结梅密不可分的系统论王军点， 对学校体育自然囊功能的分崭必然要建立在对学校 钵育结梅的分析基础之上.传