初中思想品德教学方法浅析.docVIP

初中思想品德教学方法浅析 　　摘 要： 思想品德课是初中阶段的必修课程之一，思想品德课程的开设不仅是为了加强学生对书本知识与基本常识的掌握，更重要的是培养学生树立正确的人生观、价值观与世界观。初中思想品德教育虽然课本内容生动活泼，但在教学过程中仍然存在一些需要老师深入引导和分析的内容。本文从初中思想品德教学的现状分析入手，结合课本与教学，提出若干可供讨论的教学方法，以供参考。 　　关键词： 初中教学 思想品德 教学方法 　　思想品德课程从学生的学习难度上来说并不是最难的，学生在学习过程中也少有像理科学习那样苦思冥想的情况。但思想品德课程一直以来都呈现出四平八稳的状态，在教学成绩及学习成绩方面都没有令人瞩目的地方。归咎起来，还是教师在教学方法上存在一定问题，无法有效引导学生进行更为积极的探究与主动学习。所以，加强初中思想品德课程的教学方法研究应该成为老师目前首要关注的重点问题。 　　一、思想品德课程的重要性 　　对于一个学生来说，在学科知识方面学习不足、能力较低，那么他可能无法在以后的生活中获得足够的劳动报酬提升生活品质。如果一个人在思想品德方面出现了问题，那么他很有可能成为一个危害社会稳定及公共安全的危险分子。初中生正处于人生观、世界观、价值观从无到有的建设关键期，初中生的思维相对活跃，对于一些新鲜事物也能够很快吸收和掌握。但是在是非观念、法理与正义等重要问题上，由于缺乏足够的理论知识和丰富的社会实践经验，容易被一些如利己主义、拜金主义等消极意识干扰，这将十分不利于学生正确三观的建设及健康人格的形成。因此，加强初中生的思想品德教育非常重要。 　　二、初中思想品德教学现状分析 　　问及初中生对思想品德课的印象，绝大多数学生都表现出轻松、随意的态度，同时有一些学生上课的积极性不高。而不少授课老师对于自己的这门课也想法不多，觉得只要照着书本读一读，让学生把课后作业做一做就可以了。老师的这种消极思想正是直接导致学生对上课提不起兴趣的关键。老师们之所以“不知道”该怎么上好这门课，是因为对课本熟悉程度不够，以及没有花心思在教学方法的研究与实践上所致。 　　具体来说，当前初中思想品德教学存在主要问题有几下几点。 　　首先，学生的主体地位没有得到充分体现。老师在上课过程中的知识传授一直偏于单向，如讲解课文、举例子、请同学回答问题及归纳总结课文中心思想等。学生在此期间几乎都是听课和做笔记的状态，就算是回答问题与讨论也只是很小范围内和很低程度上的，这种被动式学习模式就很难打开学生的思路与想象力，无法激发学生的上课兴趣。 　　其次，教学气氛不够活泼。思想品德课程的内容设置相对于一般学科更具趣味，但大多数老师仍然将其作为“课本”看待，不重视内容的拓展和升华，也不重视书本内容与学生实际生活的联系，从而让上课环境显得呆板、拘谨，无法让学生有身临其境的感觉，也无法激发学生的学习热情。 　　再次，不重视学生的差异分析，上课“一视同仁”。在应试教育的影响下，大课堂教学一直以来都是我国中学教学的主流形式。大课堂教学虽然能够照顾到更多学生的学习需求，能够实现教学量上的提升，但对于程式化的教学，就很难兼顾到学生因为个体差异和知识水平差异带来的学习进度差异。虽然有时候老师也会特别“照顾”某些学习苦难的学生，但在大课堂的总体氛围下，仍然无法获得较好的教学效果。对学生差异情况的不重视和无应对，不仅会让学习有困难的学生越来越无心学习，而且因为“一视同仁”的存在，会让某些学习需求特别旺盛的学生“吃不饱”，从而无形之中抑制他们上课的积极性。 　　三、初中思想品德教学方法研究 　　前文我们就当前初中思想品德教学中存在的问题及课堂现象进行一定的归纳与分析，而想要切实解决这些问题，最重要的还是要针对教学需要加强对教学方法的研究及应用，加强高效课堂建设。 　　（一）重视学生的主体地位。 　　教学是教与学的结合，只有教学互通才能够实现很好的教学效果，形成高效教学模式。针对当前初中思想品德教学的问题，我们首先就要在课堂上尊重学生主体地位。改变过去教什么学什么的传统模式，转为以学生的学习需求为我们教学计划制订、内容安排及进度调整的出发点和落脚点。在现有的应试教育背景下，要大幅度调整教学进度及内容存在一定困难。老师可以在小范围内进行意见征集与调整，例如以一个教学单元为单位，和学生一起讨论学习兴趣点及学习需求，从而小范围内进行授课调整，总体推进和重点突出相结合，对于所有学生都能够掌握的知识则不必花费太多时间讲解，而把节省下来的时间用于课文内容拓展及实践操作等，这样不仅能够基本完成教学大纲上的教学任务，而且能够让学生学到更多想学的知识，更能得到更多时间参与实践活动，丰富学习经验，巩固所学。 　　（二）坚持“三勤”教学。 　　所谓“三勤”，就是勤说、勤练、勤