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初中数学项目化学习教学策略

【摘?要】在以往传统的初中数学教学过程中，普遍存在教学内容简单、教学效率较低等情况，长此以往，会在一定程度上降低学生的数学核心素养。与传统的教学方式不同，项目化学习打破了以往固化的教学理念，重视学生在课堂教学中的主体地位，根据学生的实际学习需求创设不同的教学项目，从而实现优化学生学习质量、加强学生课堂学习效果、培养学生良好学习品质、发展学生核心素养的教学目标。本文就初中数学项目化学习的教学策略进行深入分析和探讨，旨在最大程度上发挥项目化学习在初中数学教学中的积极作用，在强化课堂教学效果的同时，推动学生综合素质的全面发展。

【关键词】初中数学；项目化学习；教学策略

对大部分的初中学生而言，数学是一门比较抽象、复杂的学科，若教师在课堂教学中，长此沿用以往传统的教学模式，不仅会使课堂氛围变得更加乏味、沉闷，降低课堂教学效率，而且会降低学生的课堂积极性，影响学生的学习效果。因此，如何寻找一种更高效、更有趣的教育模式，已经成为教师急需解决的问题之一。项目化学习是一种系统性、结构性、整体性、动态化的学习方式，其教学目标不在于让学生一味地追求标准答案，而是让学生在研究和探索项目的过程中，充分应用教材内容分析项目中不确定的数学问题，帮助其不断激发自身潜能，主动完善自身的不足，进而培养学生的数学素养。此外，项目化学习还可以全面统筹教材内容，通过各种挑战性的项目内容，不断提高学生的创新能力，培养学生独特的数学思维，进而全面优化学生的学习品质。

一、创设项目问题，培养学生的数学思维能力

项目化学习作为一种长期的学习方式，教师要学会转变自身的教学理念，将自己的课堂定位转化为教学的引导者，通过创设项目问题的方式，引导学生主动对数学内容进行深入思考，促使学生从“被動学习”转变为“主动学习”，提高学生的课堂学习效果。在创设项目问题的过程中，教师要深入研究教材内容，根据不同的教学目标提出针对性较强的项目问题，这样才能更好地培养学生的数学思维，确保其项目结果的准确性，提高学生的学习质量。此外，教师还需根据学生的学习能力和理解能力创设不同难度的项目问题，这样才能有效激发学生的学习兴趣，以此保证每位学生都能认真理解并解决提出的项目问题，提高项目化教学的效率。

例如，在教授“平行线及其判定”一课时，教师首先可以随机抽取一名学生在黑板上随意画出一条直线a，然后在这条直线的上面和左面各画一个点，再抽取两名学生在两个点的基础上画出两条直线，并将其命名为b和c，随后通过提问“同学们，有谁可以来说一下直线b和直线c与直线a之间的关系是什么，同时和大家分享自己的判断标准”，通过这样的方式不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以引导学生结合所画的直线思考平行线的判定方法。此外，教师还可以在黑板上画出直线被第三条直线所截，提问“请同学们找出其中的同位角和内错角”后，抽数学基础较为薄弱的学生进行回答。待学生回答完毕后，再提问“请同学们分析一下怎么通过同位角和内错角判断这两条直线是否平行”，抽学习能力较强的学生进行回答。这样既能让学习能力较差的学生参与到课堂教学中，逐渐加强其课堂学习效果，又能有效培养学习能力较强学生的数学思维，帮助他们养成良好的学习习惯，提高其课堂学习质量。

二、构建项目情境，提高学生的数学学习能力

传统的数学课堂，教师经常会注重为学生营造教学情境，但会过多地干涉学生在课堂上的听课情况，长此以往，无法有效提高学生的理解能力和自主学习能力。与传统教学模式不同，项目化学习更注重调动学生在课堂上的主观能动性，强调通过构建生动、有趣项目情境的方式，提高学生的学习热情，推动其积极主动地参与到课堂教学活动中，这样不仅可以帮助学生更深入地了解和掌握教材内容，提高学生的学习能力，还可以从根本上实现动手与动脑的有效结合，不断强化学生解决问题的能力。此外，教师还可以利用多媒体设备构建项目情境，帮助学生更直观地学习和了解数学知识，促使其在学习过程中深刻体会到学习数学知识的乐趣，进而提升其数学学习能力。

例如，在教授“轴对称”一课时，首先，教师可以使用多媒体设备播放窗花的剪纸过程，以此吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣。随后提问“同学们，你们能找出教室里面的轴对称图形吗？”教师通过这样的方式鼓励学生积极寻找周围的轴对称图形，充分调动学生在课堂上的主观能动性。其次，待学生大致了解了关于轴对称图形的相关概念后，教师可以让学生在草稿纸上画出一个简单的图形，如三角形、长方形、梯形、平行四边形等。然后让学生与他人交换草稿纸，在他人的草稿纸上画出图形的对称轴，以此提高学生对相关数学知识的学习能力和理解能力。最后，待完成了本课的教学内容后，教师可以让学生发挥自己的奇思妙想，与同桌利用轴对称进行图案设计。这样既能给学生营造一个生动有趣的课堂学习氛围，增加课堂教学的趣味性，又能锻