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基于“教学评一致性”视域下的小学数学教学实践

数学新课标要求小学教师积极革新教育理念，汲取先进的教学经验，从而突破传统教学模式的桎梏，灵活运用教学方式，切实提升“教学评一致性”，从而最大化发挥学生的主体作用，不断提升小学数学课堂教学成效。要想让小学数学教学的效果更理想，让学生的数学素养获得更好的发展，就需要引入并落实“教学评一致性”的新型教学理念，让教师的“教”、学生的“学”、课堂的“评”具有统一的目标，让“评”成为联通“教”与“学”的桥梁，以更好地评估学生的学习情况，避免教学缺乏针对性，促进课堂教学合理调整，实现教学质量持续提升。下面，本文就小学数学实现“教学评一致性”的教学意义及“教学评一致性”视域下的小学数学教学策略展开探讨。

一、聚焦主题，分析小学数学实现“教学评一致性”的教学意义

“教学评一致性”是基于新课改素质教育理念之下提出的，符合新课改之下以学生为中心的教学需求。教师结合课堂教学实际情况，布设不同的学习任务，引导学生积极参与、主动思考，进而达成小学数学教学目标。具体来说，在小学数学学科教学中实现“教学评一致性”的教学意义表现在如下两方面：

（一）达成课堂教学目标

“教学评一致性”下，小学数学课堂的核心体现在课堂教学目标上。课堂教学目标的达成，能有效帮助学生学与教师评，让学生跟随着课堂教学目标展开学习，更具有逻辑性。在“教学评一致性”的课堂教学中，首先就要确定小学数学课堂教学的目标，保证教学目标的清晰具体，使得学生有效地了解课程内容，再设计与教学目标相匹配的教学评价，从而确立课程的教学内容。以教学目标为导向、教学评价为线索，更好地开展小学数学课程教学，将教学目标与教学评价相结合，贯彻落实到整个的教学过程当中。小学数学教师应及时发现课堂教学中存在的问题，结合实际生活，对存在的问题进行解答，并根据学生的理解程度以及学习的进程，及时调整教学的进度，实现“教学评一致性”。

（二）促进学生全方面发展

“教学评一致性”的小学数学课堂教学的主体是学生，主要培养学生的数学核心素养，将课程教学目标贯彻落实到学生的整个学习过程当中，通过教学实践活动，将课堂教学目标转化成自身的学习成果。教师要对学生的学习情况以及学习进程进行了解，给予相应的评价，可以使学生明确自身的学习状况，充分了解自身对数学知识的掌握情况，有计划地进行学习，有效地调动学生学习数学知识的兴趣，促使学生主动地进行学习、探索数学知识，促进了课堂教学目标的达成，提高了学生自身的核心素养，培养了学生的综合素质，营造了良好的学习氛围，促进了学生的发展。因此，“教学评一致性”的小学数学课堂教学，能够促进学生全方面发展。

二、聚焦学科，践行“教学评一致性”视域下的小学数学教学策略

作为一种新型学习理念，需要各教学要求的协调统一，避免出现教学评脱节。只有实现“教什么、学什么、评什么三者间的一致”及“如何教、如何学、如何评三者间的一致”，才能让数学课堂走向灵动深刻。

（一）教师的“教”

1.结合学生实际，精准规划教学目标

在进行教学方案的设计工作时，教师首先应强化对课本的钻研力度，深入理解、把握课程实施标准的总体要求。课本可以说融汇了很多教育和学术专家的智慧，能够对课程实施标准给予最为直观的反应。唯有先将课本“挖透”“吃透”，小学数学教师方能深刻理解课本中相关内容的设计意图，在课程引导中也才能做到“有的放矢”。其次，小学数学教师还应围绕课程教学的主题来构建相应的教学场景，进一步拉近数学与现实生活之间的距离，激活、强化学生的求知欲，让他们的学习焕发出更强的自主性和能动性。

比如，教学五年级下册《折线统计图》，在认识、了解折线统计图的特点和作用之后，为使学生独立思考并体验统计与生活的联系，在开展这一部分的教学时，教师不妨创设出这样的场景：“阿丽打算帮父母设计一份购物小贴士，她走访了附近的一些超市，记录了一些常见商品在这些超市中的平均售价，并将这项工作保持了一个星期。现在，她打算用统计图表的形式来表现出这些商品本周内的价格走向，那么她应该选择哪种类型的统计图？这份图表的绘制过程又是怎样的呢？”以此来引出本次教学的主题。同时，通过参与统计活动，体验用统计方法解决生活实际问题，感受用连线表示增减变化的过程，在更好地激发学生学习兴趣的同时，让学生在生活认知的带动下表现出更多可供教师评价优化的客体资讯。

2.根据教学需求，动态调整教学计划

为了能够更好地实施“教学评一致性”理念，在小学数学教学过程中需要根据制定好的教学目标开展动态教育活动。即以教学目标为中心，结合在教学过程中的实际课堂情况和学生情况对教学活动进行调整，以适应各种在教学过程中出现的情况，更加贴合学生的实际学习需求，以此来提高教学效率。

例如，在教学《图形的面积》这一章节的内容时，教师可以通过利用多媒体设备来向大家展示一些不同的图形，使