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核心素养视域下初中生体育品德素养的培养

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》对体育核心素养作出了比较全面的阐释，其主要构成包括运动能力、健康行为以及体育品德。在新课改背景下，如何加强初中生思想道德修养的教育，是每一位体育教师所面临的新问题，也是需要基于教学实践必须攻克的难题。在初中体育教学中，教师要善于从以下三个方面培养学生的体育品德素养。

一、开展体育竞赛，培养竞技精神

在体育品德中，体育竞技精神是其中的重要构成，也是每一个运动员必备的品德素养之一。竞技精神所涵盖的内容相对较广，可以将其归类为两大板块，一是坚持不懈的精神，二是勇争第一。要培养初中生的竞技精神，体育竞赛必然是最有力的路径之一。

（一）开展体育竞赛，培养体育规则精神

对于体育竞赛这种形式而言，需要每个学生参与其中，并保持目标的高度一致性，由此才能确保活动的顺利开展。教师可以在竞赛之前定好竞赛规则和竞赛计划，要求每一个学生严格遵守，这是竞赛能够顺利进行的前提，也是维持良好竞赛秩序的重要保障，更是培养学生的规则意识以及规则精神的载体。

例如，在组织乒乓球赛的过程中，在场地方面，裁判员需要对所有的运动员做出明确的规定，只有参与竞赛的成员才能立于其中，其他成员需要有序站在场地之外，而且不能大声喧哗。在礼仪方面，竞赛之前，每一位参赛者需要向观众及裁判员鞠躬示意，竞赛结束之后要主动与对方握手。在发球方面，要求竞赛者严格使用规范的抛球方式。此外，为了强化规则精神，还要引导学生将规则整理成书面内容，然后在竞赛之前宣读，这样就能够确保每个参赛者在竞赛之前保持严肃的态度，也能够对乒乓球的竞赛规则拥有更深层面的了解。通过这种形式，不仅可以使学生意识到规则的重要性，还能够实现纪律意识的强化。

（二）开展体育竞赛，培养体育拼搏精神

体育竞赛活动，具有明显的对抗性特点，而参与其中的每一个学生运动员都会时刻关注竞赛情况的变化，能够更积极地展现自己的体育技能，期望可以收获良好的竞赛效果，这也是利于教师突破的关键节点。要选择恰当的契机帮助学生树立严肃认真的态度，不仅能够主动参与竞赛，还能够积极面对其中所遭遇的各种阻碍和困难，尽最大努力获取优异的成绩，这就是对学生的顽强拼搏精神的有效培养。

以篮球竞赛为例，可以借助这一载体培养学生的拼搏精神。首先，可以基于单独鼓励的方式，帮助学生树立正确的拼搏意识。针对一部分跳跃能力较好的学生，可以语言鼓励：“跳跃是你的优势，你肯定可以争抢篮板，老师特别想看到这一幕，希望你能够取得优异的成绩。”在得到教师的鼓励之后，学生必然能够在赛场中快速跑动，集中力量，尽最大可能发挥跳跃才能，创造优异成绩。其次，可以基于群体鼓励的方式，进一步强化学生的拼搏意识。可以在竞赛进入关键节点时，带动其他观赛学生呐喊鼓励，也可以演唱励志的歌曲，使场上参赛的学生能够得到强烈的情感支持，能够感受到赛场激烈的氛围，更利于发挥个人才能。基于这种方式，不仅使每一个学生都能够饱含高度的热情，还能够在竞赛的过程中积极发挥个人才能，强化拼搏动力，这也是对学生拼搏精神的有效培养。

（三）开展体育竞赛，培养体育合作精神

对初中生开展的体育学科教学过程中，集体竞赛是以学生群体为主体开展的教学活动，在竞赛中能够促进学生的学习能力，帮助他们积累丰富的体育运动经验，具有重要的教学意义。

例如，一位教师带领学生进行篮球学习的过程中，在教学“掩护进攻”时教师不仅要引导学生掌握掩护的技巧，同时还要帮助他们学会在掩护同伴的同时跑位到防守者的前、后、侧位，并保持适当的进攻距离，两脚开立，膝盖微微弯曲，两臂屈肘于胸前，上半身微微前倾，尽可能扩大掩护的面积。当同伴在自己的掩护之下摆脱对方防守的同时，负责掩护的队员需要及时转身跑位跟进，准备抢篮板球或者是接下回传球。在此过程中，教师可以向学生展示篮球竞赛中的图片，让学生直观意识到技术性动作和战术安排在实际比赛中发挥的重要作用。紧接着教师可以将学生分为不同的小组，每两人一组进行掩护进攻的练习，进一步强化学生对“掩护”的理解和应用。另外，教师对1000米跑开展规范教学的过程中，首先可以按照模拟测试的成绩将学生分为不同的小组，以小组为单位组织学生开展1000米跑的竞赛活动，每组成员之间同自行车轮胎连接起来，在跑步的过程中两人不能脱离轮胎，这样的趣味竞赛活动能够让学生意识到，一个人的快并不算快，只有团队的成功才是真正的成功。通过以上体育竞赛活动，能够充分提高学生的体育素养和运动能力，同时强化了学生的集体意识和团队精神，为后续的体育学科教学奠定了重要基础。

二、基于学科特性，培养抗挫精神

体育是一门活动性很强的课程，也是一门规则性很强的课程。根据体育学科的这一特性，教师要善于对教学内容进行优化，以此培养学生的抗挫精神。

（一）进行心理疏导，树立抗挫观念

在进入初中阶段之后，每