基于以人为本的初中班主任管理策略探究.docx

基于以人为本的初中班主任管理策略探究

班级管理是班主任的重要工作内容，在班级管理工作中，以人为本理念的内涵是尊重学生个性并以发展的眼光看待学生。初中班主任在开展班级管理时践行以人为本理念，有利于班主任更充分地了解学生的学习、生活情况，从而实现个性化管理；有利于形成民主平等的师生关系，当学生在学习和生活中面临困难时，愿意向班主任寻求帮助；有利于形成和谐温馨的班级氛围，让学生在温暖的班集体中提升归属感；有利于学生心理的健康成长。

一、以人为本理念在初中班级管理中的意义及必要性

（一）以人为本理念内涵

“以人为本”，其实质就是以人为核心和主体，将其应用于初中生的管理，就必须充分肯定学生的主体性地位，一切管理手段必须以学生为中心。班主任要激发初中生的创造力和学习热情，充分开发学生的潜能，实现培养其个性、健全其人格的目标。以人为本的管理思想，应科学地制定适合于具体初中班级的管理规则，一切班级管理工作都应围绕学生展开，以实现素质教育。

（二）以人为本理念在初中班级管理中的意义

传统的教育方法往往忽略了对学生个性的培养。但是，将“以人为本”的教育管理思想运用到初中生的班级管理中，就能够在充分开发学生的内在潜能、培养学生的创新思维的前提下，结合学生的实际需要，选择一种科学的管理方法，进行有序的班级管理。初中班主任管理方式的选择要以初中生为主体，使学生养成自主约束、管理和发展的理念，才能培养学生的综合素质，培养健康积极向上的新时代少年。

（三）以人为本理念在初中班级管理中的必要性

许多初中生都有着强烈的叛逆心理，针对初中生的这种心理，如果初中班主任不能以他们的年龄特点为依据，科学地对学生进行管理，就很可能会造成初中生在学习和生活中变得更加消极，甚至厌恶学校。而且，这种学习上的缺陷不但加大了对初中生的管理难度，而且也无法培养出新时代新青年。为了克服这种不足，应将“以人为本”的管理方法应用到初中班级管理中，这既是时代发展的需要，也是提高初中生整体素质、做好学生管理的一种行之有效的方法。为此，初中班主任要贯彻“以人为本”的教育思想，坚持以学生为中心，重视学生的个性发展，注重与学生的交流，转变传统的、死板的教育方式，在民主、愉快、平等的氛围中开展班级的教育工作，促进学生的全面发展。

二、初中班主任班级管理工作存在的问题

（一）管理内容存在形式化倾向

当前，部分初中班主任的班级管理工作存在内容形式化的问题，主要表现在班主任在最开始制定了非常严格的班级管理规则，但在班级管理后期选择“大事化小，小事化了”的态度处理班级事务，导致班级学生逐渐对班级制度失去敬畏，班级管理工作效果不佳。另外，有些班主任没有做到为人师表和以身作则，在班级管理过程中没有严格遵守班级制度，例如班主任与学生约定保持桌面及课桌周围的整洁性，然而班主任的办公桌却比较凌乱。班级管理内容形式化一方面会导致班级管理工作具有较强的随意性，班主任的很多班级管理行为可能遭受来自学生的质疑；另一方面不利于培养学生形成规则意识和实事求是的行事规范。

（二）管理方式不够民主和科学

当前，部分初中班主任的班级管理工作存在管理方式不够民主科学的问题，主要表现在班主任在制定班级制度时没有与学生民主协商，导致学生对班级制度的认同性不强，从而没有树立主动自觉遵守班级制度的意识；班主任在开展班级管理工作时没有尊重学生的个性，以标准化的方式开展学生管理，例如有些班主任擅长利用言语说服法开展班级管理工作，则其无论是管理性格比较腼腆的学生还是外向的学生都使用言语说服法，学生管理效率不高；班主任在开展班级管理工作时采取比较严肃专制的工作风格，令班级学生时常感到压抑，班级氛围比较沉闷，这将会导致部分叛逆心理比较严重的学生萌生反抗权威的心理，进而不利于班级管理工作的有效开展。

（三）难以摆脱应试教育的束缚

当前，部分初中班主任的班级管理工作存在难以摆脱应试教育束缚的问题，主要表现在班主任在开展班级管理工作时侧重学习管理，忽略品德管理。当前我国倡导立德树人的育人观念，即推动智育和德育的融合，将培养德才兼备的高质量人才作为重要教学目标。班主任忽略品德管理一方面不利于立德树人育人目标的实现，另一方面将会导致“唯成绩论”的不良风气，不利于和谐稳定班级舆论的形成。

（四）缺乏对学生德育教育的培养

初中是一个人身体和心理发育的重要时期，也是进行思想道德教育的重要时期。在这一阶段，初中生的成长很容易受到社会的影响，因此，对学生进行素质教育是教学工作的首要任务。在进行班级管理的过程中，初中班主任将重点放在了学生的学习成绩上，而忽略了对学生进行道德教育，这就造成了不能及时地引导学生进行正确的心理建设。思想政治工作的缺乏，不但会影响到学生的全面、健康发展，而且会使班级管理工作不能顺利进行。

三、基于以人为本的初中班主任班级管理工作的特点

（一）班级氛围