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浅谈高中化学教学中学生思维能力的培养

新课程标准改革的实施，对高中教学提出了更高要求，各学科在贯彻落实相关理念的基础上，完成教育教学工作。在新教学理念的指导下，高中生思维能力的培养需要得到更多关注。在此过程中，教师教学能力的提高、教学理念的更新是值得关注的问题，而这两方面的提升则是为了提高学生的思维能力、思考能力、学科知识技能等。教师要及时更新教学理念，以提高学生的思维能力作为重要培养目标。

在高中教育阶段，化学学科作为重要的理科基础学科，具有其独特的学科属性和思维培养模式。把握化学学科的独特性有助于提高学生的思维能力和思维水平。高中化学知识内容涉及到自然界物质的属性，宏观的化学反应以及微观的物质结构等都是学生建立思维模型的重要基础，是打开学生对自然存在的反应和元素进行了解的基础，可以说高中阶段的化学是生活的学科，在学生的思维中建立化学模型，建立物质关系对学生的思维发展是有利的。高中化学知识体系具有系统性，各知识点之间具有密切联系。在教学实践过程中，本文发现化学学科对提高学生的思维能力具有重要意义和作用。

一、思维能力培养的重要意义

思维能力直观反映了对问题的思考，是一系列认知过程，通过对信息的分析、概括、比较等一系列认知行为，实现对感性材料的理性认识。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。对于学生而言，思维能力的形成和发展，对其个人能力的提高，认知水平的提升和知识体系的构建而言，都具有重要意义。

在高中阶段的化学学科学习过程中，知识和能力层面的培养和形成涉及到概念化、总结、系统化的认知过程。充分把握化学学科特征，以学科素养为基础，提高学生的思维能力是教师在教学过程中应当充分考虑和关注的问题。学生在化学学习过程中所涉及的多种学习和认知活动，实际上都关系到学生思维能力的培养和形成的过程。对学生进行思维能力的培养是符合教学计划、教学目的的。作为一种能力，有意识的训练是十分必要的，在化学课程上，教师要有意识地训练学生的思维能力。我们要立足课本知识点，充分联系现实生活，促进学生灵活运用课本知识，尝试解决和解释实际问题，提高迁移应用知识的能力。可以认为思维能力的培养，是从问题出发的，要引导学生提出问题，分析问题并尝试解决问题。在问题意识的引导下，学生的化学学习才能落地，化学不是抽象的学科，是实际的，能够在实践、实验中体会和感知的，如此一来，培养思维能力则有据所依，并有机会真正体现在教学过程中。依托化学课堂教学能够对学生的纵向思维能力和横向思维能力进行培养，其中，一个问题链接一个问题进行深入地挖掘和思考的过程是纵向思维形成的过程，知识点的累积和概念的聚合。而另一维度上看，学生对知识点的类聚、组合和相似、相关关系的总结，是培养横向思维的重要方式。

二、高中化学有效培养学生思维能力的对策

（一）创新解读大纲，改变教学模式

要想更好实现高中化学学科促进学生思维能力形成的教育教学目标，教师应当充分了解和把握新课程标准，以客观、严谨的态度认真解读教学大纲。在对大纲进行深入解读和思考后，按照大纲的要求，结合学生的实际学习状态和实际水平，改变和创新当前的教学模式。新课程标准指出化学学科的课程性质、培养意义以及作用。“化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、变化及其应用的一门基础学科，其特征是从微观层次认识物质，以化学符号描述物质，在不同层面研究物质。”虽然化学学科从学科属性上而言是自然科学，但是在思维品质的塑造方面也承载着素质教育的重要作用，体现着育人的重要教育理念。化学学科教学工作的开展能够在很大程度上体现和发展学生的核心素养。化学课程对于科学文化的传承和高素质人才的培养具有不可替代的作用。课标归纳了化学学科的核心素养，包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”等五个具体层面。这五个方面的核心素养充分体现了对学生的思维能力的培养。在教学目标的设定，教学计划的设置，教学内容的安排以及教学活动的开展过程中，我们要依据核心素养培养的目标，以发展学生思维能力和素质作为重要目标，改变和创新教学模式，从而实现对学生思维能力的培养和对核心素养的培养。在课标大纲的指导下，教师要创新教学模式，将思维能力的培养，素质的培养作为目标，并在教学过程中践行相关内容和理念。学生能够在创新型课堂上得到更多自主机会，能够成为课堂的主人，在教师的引导下，完成教学活动，记住相关知识内容，掌握技能并在一定程度上提高思维能力。

（二）善于抓住本质，诱发问题意识

在学生思维能力的形成和培养的过程中，一个很大的重要组成部分就是问题意识。学生问题意识的培养和形成，是思维能力培养的重要环节。因此，教师在化学学科教学过程中，应当充分引导学生思考问题并就具体问题进行提问，能够帮助学生抓住事物的本质，了解事物的核心