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课程思政在小学课堂融合共生策略探析

现阶段，小学教育越来越重视课程思政，基层教育工作者在完成智育工作的同时强调了德育工作的开展，致力于帮助学生实现全方位的发展和进步。教师应当研究课程思政与小学课堂的融合共生，实现思想政治工作的全面渗透。

一、小学课堂实施课程思政的必要性

小学阶段教育是学生发展智力水平、思维水平的关键期，也是对小学生进行习惯养成和行为规范的关键期。“课程思政”的概念是随着教育事业发展提出的，是培养符合社会发展人才的需求，它注重在价值传播中积累知识，增强文化底蕴，进行价值观的引领，是满足人全面发展的需要。在实践过程中，课程思政存在着许多问题，大部分的教师缺乏这方面的经验，部分老师不知道如何将思政元素融入课堂，只能生搬硬套做到“课程+思政”，有的教师虽然有引入思政元素，不知道如何有效地把思政元素与课程教学实践进行融合。导致在实际教学过程中，各学科教学和思政教学的切换过度生硬。容易引起学生的无趣感，不仅不能有效地让学生获得思政知识，还会让学生对思政教育产生一定程度上的排斥感。

二、探索课程思政在小学课堂融合共生的策略

推行“课程思政”的主要目标是将思政元素融入课程教学的每一个环节，在课堂教学中对小学生进行价值观的引领、渗透，培养和提升小学生的思想道德。各学科教学内容有着丰富的思政元素，依托内容上的链接点，从学科教学内容入手，在师生共同认同、共同参与的课堂活动中实现教育内容由内而外的转化。

（一）挖掘学科教学思政元素，链接内容上的融合

虽然各学科课程的教学目标看起来是在教会学生掌握该学科的知识，培育学科核心素养，但是这些学科的课程内容是非常丰富的，其中就蕴含许多的思政元素，教师要挖掘思政教学的内容，融入到学科课堂教学中。“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。”比如，在教学数学文化内容时就可以与思政教育相融合，距今两千多年的数学著作《周髀算经》中就已经开始对圆周率进行思考，给出了“周三径一”的说法。经过几百年的发展，我国古代数学家祖冲之给出了更为精确的数字。教学中可以引导学生思考：在基础数学的思考和发展方面，我们国家相对于西方国家是遥遥领先的，中国人民从古至今都有着优秀的数学计算能力。数学传统文化内容与文化自信思政教育内容的融合会增强小学生的“文化自信”。

教师实施课程思政过程中，要关注学科知识内容，也要贯彻课程思政的目标。根据各类学科课程自身的特质，采用灵活多样的方式进行思政元素融合，还可以采用学科之间交叉相结合的方式，勘探可行性，挖掘元素，提炼结合点，加工教学内容。最后还要关注学科间的差异性，根据具体内容来进行灵活调整，尊重学科交叉的规律和教学内容的系统性规律。以语文学科的课程思政教学工作为例，语文学科的想象力较为丰富，通过简单的文字向学生展现了波澜壮阔的景观和汹涌澎湃的感情。教师可以采用多学科融合的方式实现课程思政教学。比如，要求学生提炼文章的中心思想，制作一张手抄报，表达自身对文章内容以及思想感情的理解和想法。通过这种形式，学生对文章内容的理解更加深刻，能够在更深层次理解文章主旨和作者的思想感情，并学会运用文字、绘画等形式简单表达，在多个学科知识的辅助下完成课程思政教学。

（二）寻找学科核心价值触动点，激发情感上的共生

1.以读促情

读，在语文学科学习中占据重要地位。以小学语文五年级上册《少年中国说（节选）》教学为例，本单元以“爱国情怀”为主题，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人的责任感和使命感，该单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想情感”。当学生结合资料，通过诵读感悟，逐渐明白中国与少年的关系之后，也就能明白只有拥有民智、民气、民力、自由、进步的新时代青少年才能让国家真正有希望，而未来的担子和责任也落在他们的身上。语文课堂与思政教育通过传统优秀文学作品的教学结合起来，达到以情育情，以情达情，以情链情的育人目的，提升民族自豪感和自信心，实现了语文学科课程与思政元素的链接。

2.以听润情

音乐是一种听觉艺术，在聆听中感受乐曲流淌的情感，以音乐为本，从音响出发，以听赏为主，将学生从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐有意识的听，在音乐中驰骋，理解、欣赏音乐，促使移情，进行情感渗透，关注音乐内涵，强化音乐的力量，净化人的心灵，用音乐来表现理想信念和家国情怀。如《保卫黄河》感染力强，通过歌曲感受民族自强的力量并启发学生作为新时代的少年，应争当一名优秀的少先队员，做社会主义的建设者和接班人；知党恩，跟党走，争做新时代的好少年。充满时代感召力的跳动音符提醒我们不忘国耻，砥砺前行。

3.以画表情

小学美术是培养学生审美素养、造型能力、美学功底的学科。寻找美术表达方式与思政教育之间情感的契合点，将爱党、爱国、爱乡的情感，用手中的画笔描绘出来，能进一步落实教学引导的情感目标，促