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漫谈“双减”背景下的初中英语作业设计

随着基础教育课程改革的加强，作业设计的重要性日益显著。2019年中共中央、国务院颁发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中，明确提出“促进学生完成好基础性作业，强化实践类作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提升作业设计质量”的要求。教育部办公厅日前印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，再次明确要“创新作业类型方式，提高作业设计质量”。

科学有效地优化作业设计，教师可以获得更多关于学生学习效果的反馈信息。此外，教师也可以通过布置家庭作业的方式更好地了解学生的学业需求和解答学生疑惑，发扬长处，以此提升教学效果，提高学生学习成绩。因此，为了促进课堂教学效果的高质量发展，教师要懂得遵循科学的教学策略、教学方法和知识习得的规律，设计科学适当的课余作业。

一、初中作业设计现状

（一）作业量偏大，花费课余时间长

总体来说，初中作业布置的量偏大，且与政策要求还有差距。教师应进一步提高课余作业质量，精简内容，减量提质。现如今，题海战术、布置惩罚性作业的现象还是在小范围内存在。重复性、无意义的作业质量低，花费学生大量精力，增加学生负担，却对于提升学生学习能力与个人素养方面的作用收效甚微，甚至可以忽略不计，导致投报比非常低。在重复性无意义作业中，巩固知识点所占比重过大，我们需将更多的关注点放在运用知识点以提升学生能力方面。

（二）作业内容单一，进阶拓展受限

在初中教学中，部分教师深受传统教学模式的影响，在进行作业设计时，很容易把思路局限于教材内，导致作业内容形式单一。其作业布置缺乏针对性，无法对不同层次的学生实际运用知识的能力进行有效检验，也不利于英语教学的有效开展。尽管学生可以通过此类作业加深对教材知识的掌握，但是由于缺乏拓展类型知识的接收，对学生的进阶学习带来限制。

（三）作业难易程度依然均化

教师在布置作业时，缺乏对各层次学生有效性作业的设计，“一刀切”式统一安排作业，作业难易程度均化，使部分学生在短时间内就能完成任务，部分学生则不能顺利完成任务，还有部分学生认为作业布置得过于简单。因此，“一刀切”式作业布置形式，不利于学生整体发展。

二、“双减”背景下，优化设计作业的内容

“双减”政策指引着教育的变革，深刻把握教育变革的方向，指导着学校教育应发挥主力作用，顺应时代发展的需求，积极推进对学生的全身教育和素质发展。“双减”政策明确指出要减轻作业负担，这就要求教师在缩减作业总量和时长的同时，要保障作业设计的质量，以求得课堂教学效率的提升。

面对“双减”，英语教师无疑应更加聚焦英语课堂，凝练学科核心素养，思考如何高效利用课堂，减轻学生学业负担。因此，“优化作业设计”成为了教师们关注的焦点，成为各级教研活动的主题。

（一）作业内容要满足新课标和教材的要求

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提倡教师设计有利于学生提高创新能力和动手操作能力，满足创造性学习的作业，尽量减少重复性、机械性的作业。作业难易比例要适当，并强调分级安排任务。根据学生个体差异，设计知识类、提高能力类、创造性探究类的题目，可由学生自主选择。

（二）作业总量要适当

提倡初中7～9年级的书面作业时间平均水平要小于90分钟。针对节假日，建议每日书面作业量与平日作业量持平，不得过高。学校教务处要不定期进行作业量的检查与反馈,对教师批改作业情况进行客观评价,并根据学科实际情况对各学科作业总量进行调控平衡，发现问题要及时与相关学科负责人或任课教师进行交流整改。

（三）作业设计要把好关

学校要建立作业设计提交审核制度，要根据课程标准或中考要求和学生实际情况布置作业。鼓励教师自主创新，独立编制作业，适当改编现成资料，不出偏题、怪题和过难的题目。杜绝不加选项、任意勾选内容，一般不能选用一张考卷或整本的辅助材料作为题目。若确有实际要求，需经年级主管教学行政审批后方可布置。

（四）作业量要控制

将作业设计融入到班级学科的共同备考工作中,并加强与同年级、不同班同学的作业设计沟通。教师可针对所教班学生实际情况，在年级商议的基础上作适当调整，但作业量与设计要求不得违反上述规定。教师在布置作业前必须先做一遍才能安排给学生完成，做到心里有数。

三、“双减”背景下，优化设计作业的基本原则

（一）目标性原则

作业要围绕教学目标设计，做到基础知识与能力培养相结合。以掌握新知识为目标，能够让大部分的学生独立完成，树立起学生继续学习的兴趣和信心。要着力于学生个性的发展，要求学生在完成作业后，既要学到本学科的专业知识，又能学到适应社会应具备的一般知识。

（二）科学性原则

作业内容设计要符合学生身心发展和认知规律，知识点明确，表述简洁易懂，细节规范，方便操作。应遵循科学的原则，充分考虑不同学生的差异，为各类学生设计难易适度的作业