体验式教学在小学语文教学中的实践运用探究.docx

体验式教学在小学语文教学中的实践运用探究

体验式教学模式是新课程改革背景下提出的一种新型教学方法，主要是通过具体、真实教学情境的创设，引导学生在身临其境中获得一定的情感体验，以此深化学生的理解程度，促进学生知识、情感的升华。因此，在小学语文教学面对教学要求更加严格的形势下，教师就应积极地将体验式教学方法运用到具体的教学环节中，在其教育价值充分发挥的基础上，获得更为高效、良好的语文教学效果，实现学生语文综合素养的全面培养与发展。

一、体验式教学的多元教育价值分析

体验式教学作为一种新型的教学方法，它不仅集中体现着新课程改革的精神与理念，同时也更加适应学生的认知水平和学习规律，是进一步丰富课堂教学方法、提升课堂教学效率的重要途径。由此可见，体验式教学方法在具体的课堂教学中发挥着多元的教育价值。

（一）能对学生学习能力的提升产生积极影响

在新课程改革背景下的课堂教学中，学生素质能力的培养与提升已经成为了最重要的教学目标，只有在这一基础上，学生才能开展更为有效的自主学习，也才能为自身的可持续性发展奠定坚实基础。而体验式教学作为一种具有自主生成性的教学方法，通过相应教学情境的创设，能更好地激发学生的思维积极性和情感感悟，并在自主性的思考与体验中获得知识的个性化理解。这样就从全面的角度对学生学习能力的培养起到了积极的促进作用。

（二）能对课堂教学效率的提升发挥促进作用

随着新课程改革的逐步深入，高效课堂的构建成为了推动新课程改革进程的重要途径，这就使课堂教学效率的提升具有了更加广泛的教育内涵。而在对体验式教学模式教学进行运用的过程中，教师就将其与更加丰富多彩的教学元素、教学资源进行融合，以此增强课堂教学的趣味性，进行宽松愉悦的课堂氛围的营造。这就为学生更加高效的学习提供了良好的环境因素，促进了课堂教学效率的有效提升。

（三）能对教师的专业素养提升开辟崭新路径

在课堂教学中，教师作为最重要的参与者之一，发挥着非常重要的教育功能，教师的专业素养水平不仅能影响其课堂教学质量的高低，同时也对学生的身心成长有着积极的引导。而体验式教学作为一种综合性的、具有多元表现形式的教学方法，需要教师对其教育内涵进行深刻理解、对其表现形式进行灵活的运用，这一切都应基于教师专业素养进一步提升的基础之上。由此可见，体验式教学的实施为教师的专业成长开辟了崭新的路径，有助于教师自身专业素养的有效提升。

二、小学语文课堂对体验式教学的具体实践运用

语文作为小学阶段各学科教学的基础，一直处于新课程改革的最前沿。体验式教学作为一种新型的教学方法，应被积极、有效地运用到小学语文教学的实践中，使教师能在具体的运用中对其进行深入、有效地教学探究，进而促进其教育价值的发挥及其教育内涵的深化，以此实现小学语文各个教学板块、教学环节中教学效率的提升。

（一）小学语文识字中体验式教学

识字教学是小学语文教学中最为基础的教学内容，学生识字量的有效积累能有效夯实其阅读、写作能力基础的形成与发展。但是传统单一、重复式的识字教学方法，使整个识字教学过程呈现出枯燥、乏味的状态，不仅无法为学生带来良好的识字体验，同时也严重影响了学生的识字效率。因此，教师应积极地进行小学语文识字的体验式教学，使学生能从中获得识字学习兴趣的激发以及识字量的有效积累。

1.教师可以通过具体化的实物体验，加深学生对汉字的记忆

小学阶段的学生形象思维占据主体地位，具象化实物情境的创设，能对学生产生直观的视觉刺激，使学生能将实物与汉字进行联系，构成两者之间的思维联系，这样学生一旦看到某一实物，就会联想到相关汉字，以此深化了学生对汉字的记忆。如，在教学“葡萄”这两个字时，教师就可以要求学生带一串葡萄到课堂，并引导学生在观察葡萄颜色、触摸感知葡萄形状、品尝葡萄味道的过程中，进行这两个汉字的学习与记忆，这样就使识字教学的过程呈现出多元化的自主生成状态，使学生只要看到这两个字，就能展开多方面的联想，以此优化了学生的识字学习体验，提升了学生的识字学习效率。

2.教师可以通过趣味性的语言体验，激发学生的识字积极性

鉴于小学阶段学生的身心成长特征和学习规律，以顺口溜、谜语等语言形式为手段的识字教学方法深受欢迎。而教师在进行小学语文识字体验式教学的过程中，就可以将这些具有趣味性的教学因素进行融合，以此为载体进行良好识字教学情境的创设，从而增强识字教学趣味性，实现学生识字兴趣的激发。如，在教学“告”字时，教师就可以向学生出示“一口咬掉牛尾巴”的谜语，使学生在对谜语进行分析、猜测的过程中，更加深刻地记住“告”字的字形，在寓教于乐中优化了学生的识字效果。

（二）体验式教学在小学语文阅读教学中的实践运用

阅读作为一种具有个性化的学习行为，是引发学生情感体验的重要途径，同时也是增强学生情感感悟自主生成的重要渠道。但是由于小学阶段学生认知能力、情感阅历的不