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动态生成教学初中科学有效课堂的应然选择 　　摘 要：初中科学有效课堂的动态生成教学模式是一种全新高效教学手法，通过教师对课堂教学的精心组织与引导，为学生营造一个和谐轻松的学习氛围，学生可以以更加积极主动的态度进行自主合作或探究学习，显著地提高了初中科学课堂教学的质量与效率，实现了教师与学生的共同进步。本文主要就是对初中科学课堂动态生成教学模式进行分析，为如何在初中科学课堂教学中应用动态生成教学模式打造一个有效课堂提出了一些建议。 　　关键词：动态生成;初中科学;有效课堂 　　不论是哪一门学科的教学，其教学过程都是学生展示思维的过程，学生可以在此过程中实现自我价值，获得自我成长与发展，而这一切都必须要保证教学的有效性才能实现，只有课堂教学取得高质量，才能够真正锻炼学生的思维并丰富学生的知识[1]。动态生成教学模式便是一种科学的教学方法，在初中科学课堂上选择动态生成教学模式进行教学是一种正确的选择，其能够大大提高教学的效果，让整个教学在预设中走向生成。本文就是关于初中科学课堂动态生成教学的分析。 　　一、动态生成教学的分析 　　在动态生成教学中，主要有耗散结构理论与建构主义理论两个理论依据，其给动态生成教学带来了非常重要的启示。首先，耗散结构理论强调的是系统的开放性与不平衡性，借此可以打破传统教学中的封闭式与单一式特点，教师对于学生的需求、兴趣爱好将会引起重视，也会对学生提出问题的价值与意义加以考虑，有助于实现教学创新。其次，建构主义理论强调学习是学生进行积极主动建构的一个过程，学生在此过程中通过自己已经具有的知识经验来获取建构知识，具有突出的互动性与社会性，有助于让学生进行自我修正与调整[2]。 　　二、动态生成教学应用到初中科学有效课堂中的策略 　　（一）制定一个具有弹性的教学目标 　　在对教学进行设计的时候，教师要借助预设目标来促进动态生成，再借助动态生成来完成预设的教学目标。教师的独特教学特点与风格都会体现在其预设的教学目标中，教师的教学实践智慧也集中展现在动态生成中。教学目标作为教学设计过程中教师对各种因素综合考虑后制定出的预期结果，但是在大部分真实的初中课堂教学中，很多教学课堂都与其原来设计的教学目标存在着很大的偏离。对此，教师必须要对教学目标设计进行更加深入的思考与分析，在制定教学目标的时候要保持一定的弹性空间，尽量降低刚性，保证教学目标的设计与实际的课堂教学需求相符合。同时，在实施教学目标的过程中，教师要以学生为核心，正确处理一些课堂中发生的特殊情况，并以此为契机引导学生进行进一步探索与学习，在动态中生成教学目标，在学生进入文本中后再对文本进行拓展[3]。 　　（二）对学生的“前科学”概念加以关注 　　虽然初中学生的年龄较小、经验较少，但其也是一个具有一定认知基础的主体，学生自己具有的生活经验对于建构科学知识意义有着非常重要的作用。但是在实际的课堂中，常常会因为学生经验与教材之间的矛盾引起课堂上的争辩，使得预定的教学任务难以得到顺利的完成，对此很多教师都是有意选择避开。这其实是一种错误的做法，教师如果能够紧紧抓住学生经验与书本知识之间的矛盾点，让这两者相互碰撞，此时学生存在的问题与疑惑不仅不会阻碍教学的进行，甚至还能够成为一种不可预测的动态生成的课堂教学资源，利用好了这些信息，就能够在课堂教学中找到一个新的切入点，能够从另一个方面促进学生的发展。 　　（三）对学生的见解引起重视 　　在教学中，做到问题从学生中来、在学生中解决是最好的一种教学方式之一，这是尊重学生的体现，有助于在教学过程中充分发挥出学生的主体性，对于激发学生的学习积极性与主动性而言也具有重要的意义[4]。初中学生的年龄较小，对很多事物都有着强烈的好奇心，学生的语言、动作与表情均会显示出其强烈的求知欲，对于教师而言，必须要把握好这个学生的这个特点，在教学中对学生进行认真的观察，并对学生进行恰当的引导与激发，让其成为课堂教学中的一个全新教学资源增长点，尽可能创造条件来满足学生的合理学习需求，给予学生表现自我的机会，让学生能够在课堂上充分表达自己的独特见解。 　　三、结语 　　综上可知，课堂教学并不是一个封闭的过程，而是一个具有开放性的动态生成过程中，在教学实践中，教师要始终坚持以学生为本，从学生的学习需求出发来进行教学，运用灵活多变的教学方法，将生成性教学资源合理运用到教学活动中，让初中科学课堂在动态生成变得更加有趣精彩，打造出一个高效课堂。 　　参考文献： 　　[1] 何宇红.基于“动态生成”理念的教学方案设计――论“思想道德修养与法律基础课”的设计策略[J].黑龙江高教研究，2012（07）：171-173. 　　[2] 张新光.“联结-互动”教学模式的探索与实践――以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概