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以第二课堂活动为切入点构建高职学风新局面 　　摘要：优良学风建设是高职院校发展中的永恒主题，是保证教学质量的重要条件，也是培养高素质人才的关键所在。但现今高职院校学生在学风方面却存在着自主学习习惯差、自主学习能力弱、自控能力欠缺等问题。本文主要以开展第二课堂活动为切入点，探索如何以第二课堂活动的开展为突破口，促进高职院校学风新局面，以期提高学生的自主学习能力。 　　关键词：第二课堂；兴趣小组；专家讲座；学风建设 　　学风是凝聚在治学与求学过程中“知、情、意、行”的综合体表现，依学校风格和特点的不同而表现出独有的特色和丰富的内涵。学风建设的实质是教育和引导学生端正学习目的和动机，养成科学的思维方式，培养学生形成正确的世界观、价值观、人生观。 　　一、高职院校目前学风现状问题分析 　　2015年3月20日至2015年5月25日，以高职院校为依托展开了自习课各项情况调查工作。通过调查发现，高职院校学生的学风主要存在以下几个方面的问题。 　　（一）学生自主学习能力不强 　　学生自习易受心情、考试、他人情况等影响，极易出现要么无所事事，要么开小差的情况，而不是以自己内在的远大目标驱动作为学习动力。调查过程中发现：仅有10%的学生认为自己的自习课效率较高，有35%的人认为自习效率一般，其他学生都认为自习学习效率中等偏下。而且在学习动机方面，有36.5%的人自习是受学校要求规定，且在固定的教室内；32.5%的人自习是为了完成作业，较少有学生是因为兴趣、爱好、为了更好的追求而进行自主自习的。大二的学生虽然已进行了一年的大学学习，却仍然有大部分学生没有养成自主学习的好习惯。学生经历了紧张的高考，到了大学有很多会对自己的要求大大放松。同时，大学生的业余时间比较充裕，如何进行自我管理，提高自主学习能力，对大学三年乃至今后的发展都至关重要。自主学习习惯的养成是一个坚持不懈、遇难不退的过程。高职院校学生在坚持不懈进行学习这方面是比较欠缺的。学生本身耐力差，再加上易受自身周边环境的影响，学生很难做到长期保持良好的自主学习习惯。 　　自主学习能力差也是高职院校学生的―个薄弱点。自主学习能力是逐渐培养出来的，在自主学习能力培养方面高职院校部分学生没有对自己进行高要求、高标准、高完成度的严格管理。对自己能力的培养没有得到重视，学生遇到重点、难点就有放弃的想法，不能自助寻找解决疑难点的方法。 　　（二）爱好纸上谈兵，缺乏实践精神 　　目前大学生普遍追求安逸的生活，怕吃苦怕出力，却喜欢高谈阔论，总是大谈自己的理想目标与胸怀抱负。然而畅谈中的学生非常具有激情、活力，让其他学生乃至老师们都羡慕至极。但纸上谈兵空有抱负，缺乏实践经验，不利于大学生的成长与成才，唯有做出实际行动才能提高大学生自身能力。高职院校对学生的技能要求，不仅需要具备高超的语言表达能力，更需要用自身的实际行动来为自己的理想目标奋斗，增加自身阅历，丰富自己的社会经验。 　　（三）大学生依赖心理强 　　大学生过度依赖于自己的父母，在经济上大部分学生还花着父母的辛苦钱。这导致学生在经济上对父母过度依赖，难以体会赚钱的辛苦，也就使得大学生只顾享受大学生活，从而变得懒散，有钱就花，花完就要，花得心安理得，全然不顾父母的经济窘迫。在糟蹋父母的辛苦钱、加重父母的经济负担时，却从未想过脱离寄生后的日子只能靠自己。这使得学生压力减少，学习动力降低，不能明白生活的不易与赚钱的辛苦。而且在学习中，老师讲授细致，疑难点解答清晰明澈，本是老师职责所在。但是却有部分学生因此不善于自己动脑思考，遇到疑难点就问老师，对老师过分依赖。但在现实工作中好多工作问题都是需要学生自己解决的，学会动脑思考、用自己的思维解决问题才是最重要的。学会开动脑筋，迎难而上是学生必须具备的基本能力。 　　二、开展第二课堂活动对学风建设的意义 　　第二课堂活动是高职院校学生课外活动最具活力、最具特色的一项工作，是教学与德育工作相结合的重要性体现，是老师与学生没有障碍、充分沟通的有效渠道，是学生充分展示自我个性风采的有利途径。开展和组织好第二课堂活动，对校风、学风建设，对学生的专业技能培养和综合素质提高都具有十分重要的意义。 　　（一）开展第二课堂活动是贯彻“素质教育”理念的具体举措 　　素质教育的诉求是面向全体学生，促进学生全面发展，开发学生的潜质，培养学生的特长和个性的教育，第二课堂活动正好符合和满足素质教育理念的基本要求。开展第二课堂活动可以锻炼培养学生的创新和实践能力、陶冶学生们的情操、提高学生交际能力和丰富校园文化生活。 　　（二）开展第二课堂活动是校园文化建设的重要组成部分 　　开展第二课堂活动是校园文化建设的重要组成部分，是学风建设的载体之一。第二课堂活动是课堂以外资源以多种形式和渠道获得知识与信息，培