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如何提高高职学生的英语听力能力 　　摘 要：听力是英语学习中重要的技能之一，本文分析高职学生英语听力能力欠缺的原因，并提出提高高职学生英语听力能力的方法，旨在提高高职英语教学质量。 　　关键词：英语听力;能力;方法;高职学生 　　听力在英语的听、说、读、写技能中占首位。要求学生能听懂并理解听力材料。在传统的教学中，是老师放两到三遍听力材料，然后叫学生对照答案。这种单一的课堂教学方式使学生被动接受听力的材料，没有积极主动参与到课堂教学活动中。那么如何使学生成为课堂听力教学的主体，这是广大高职英语教师亟待解决的一个难题。 　　一、影响高职学生英语听力能力欠缺的原因 　　（一）基础知识不扎实牢固 　　由于近些年高职招生规模的扩大，生源质量参差不齐，学生的基础知识不扎实，特别是英语这科，多数学生的基础确实差。要听懂所听到的英语听力的内容，语言知识的扎实掌握是必须的因素。 　　（二）西方文化背景知识的缺乏 　　听力材料往往是在某种背景下进行的，所以在听某一个材料之前学生应该储备有一定的背景知识。而学生缺乏对西方国家文化、历史、观念、习俗等的了解，这些都影响了学生对听力材料的理解。如在听力材料中有这样的题，根据情景选择正确的回答，题目Your spoken English is very good. 答案选项如下： 　　A. Yes， please. B. You are right. C. Thank you. D. No， no.如果不了解西方人的思维习惯，而按照中文的习惯，可能会选D。而实际上应该选 C。西方的思维习惯是听到别人的赞扬总是回答“谢谢”。 　　（三）交流环节的缺乏 　　我们知道“说”对听力材料的理解有很大的帮助，高职学生缺乏用英语进行交流的氛围，在周围听到的是中文的信息和声音，这在一定的程度上也影响学生听力能力的提高。 　　二、提高学生英语听力能力的方法 　　（一）加强语言基础知识的教学 　　听力中，最主要的是语音和词汇，在平时的教学中要从最基本的知识入手，由于学生中学阶段知识没有掌握好，进入大学后要从最基本的语音即音标开始，让学生懂得48个音标的标准读音，然后才是熟悉连读、重读、失去爆破、清辅音浊化等。除了课本的听力材料外，还找一些学生能听懂的课外的听力内容让学生练习听。 　　在教学中，还要加强词汇教学，词汇量的多少直接影响听力的效果，碰到新的单词要进行相应的扩展。在某些词上加上相应的前缀或后缀组成新的单词，词性和词义也跟着改变。 　　在听力中，相对于语言来说，语法不是那么重要，但对于一些基本的语法结构还是要掌握的，比如最简单的五个基本句型：（1）S+Vi.（2）S+Vt.+O （3）S+V.+C（4）S+Vt.+InO+Dc（5）S+Vt.+O+Oc 对句子结构的掌握，有助于懂得句子的主要内容。 　　（二）听力技巧的传授 　　在听力教学中，如果是情景问答题，要先快速看清选项，选项的内容就预示着对话的内容，这样听的时候就能摒弃无关的信息，抓住核心的问题，对选项做出正确的判断。短文的听力材料，要先从整体上浏览题目，特别注意where，when，what，who，how这几个词。因为它们几乎包含了短文的主要内容，然后浏览答案选项，根据选项来预测短文的内容，带着问题去听，准确获取相关的信息，提高听力的效果。 　　在听力的技巧中，做笔记应该是比较重要的一项。让学生在听的过程中，边听边记，只要抓住核心的东西来记录。特别是在前面提到的那几个关键词所涉及的内容。在听的时候要先从整体上听，不能零打碎敲，这样会遗漏信息。 　　在听的过程中要注意说话者的声音、语调以及说话的态度，通过这些来辨别说话者的关系，对人对物的态度。在听力的题目里，这些往往是出题的重点，考核的难点。 　　边听边扫视题目，看选项，做到眼观几路，耳听几方，因为有些答案是直接给出来的，不用推敲、推理，这样可以节省出时间看下一道题。 　　（三）抓好能力的培养。 　　学生的听力并不是孤立存在的，它与学生的阅读理解的能力有很大的关系。在听的过程中不仅要听懂内容，更重要的是理解材料的主旨大意，作者的意图，出题的思路，所以要从培养阅读理解能力入手去培养听力的能力。 　　（四）培养学生听力的兴趣。 　　俗话说，“兴趣是最好的老师”，学生只有对听力感兴趣，才会用心去听。在平时的教学中，教师要精心去设计课堂教学，从最基础的入手，除了课堂上的听力内容外，找一些学生感兴趣的课外听力材料让学生听。比如，简单的新闻、时事、社会热点、体育消息等，这些新闻时事、社会热点很容易引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。 　　（五）背景知识的引入 　　听力材料都有一个语篇，一个主题，教师在进行听力教学之前，要对语篇的背景知识进行介绍，这些