教学技能有效训练-专业发展.ppt

孟宪凯 主编 温钢柱 主讲 教学技能有效训练——微格教学 主题1 什么是微格教学 学习目的： 了解：什么是微格教学； 分析：好教师的基本条件； 理解：教学技能及其训练的重要性； 掌握：教学技能的训练方法和步骤； 归纳：微格教学的特点，阐述其符合新课程标准理念的原因。 微格教学的产生与发展   学 滑 冰冰 上 站 立　 ５分钟　（累了可稍休息一会）双脚重心替换　５分钟 （双脚都不离冰面）原地跺冰面 １０分钟 （思想上不要想前进） 《体育教材教法》 高等教育出版社89.9第427页 要实现高效率学习，教师必须采用分步骤教学。 同理，要提高教师教学技能，必须采用微格教学教学方法。 一、微格教学的产生 1957年10月，前苏联“卫星事件”引发美国教育改革。 上世纪60年代，微格教学在美国产生。创始人阿伦。 上世纪80年代，北京教育学院引进微格教学。 微格教学的创始人，美国斯坦福大学的阿伦博士曾于1995年亲临我国，对我国微格教学培训进行指导； 微格教学“是２０世纪６０年代和７０年代师范教育中最有影响的创新之一。” M·J Dunkin(邓金) 《培格曼最新国际教师百科全书》 前言第５页 学苑出版社　89.6版  微格教学组织的壮大和专业委员会的成立微格教学组织在各界的支持下，也在不断发展壮大。2004年民政部正式批准微格教学专业委员会为中国教育技术协会的专业委员会之一。 会员人数达到600多人，从中小学到大专院校的领导、教师，以及教育技术部门的工作人员，遍布全国各个省市。 我们已经召开了十届年会，每届年会都根据当时的实际情况确定主题，具有针对性地研究、探讨，从而使微格教学的研究不断深入。 十一届年会2008年9月在通辽召开 二、微格教学基本概念 微格教学：是一个有控制的实践系统。它使学习者有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在视听理论和技术基础上，系统训练教师教学技能的方法。 微格教学的要点： 为训练者提供关于他们教学行为的全面反馈。 提供可以参照、学习、借鉴的教学行为的示范。 对教学行为的分析深入到技能层面。 在专用微型课堂中进行。 1、对象 课堂教学技能；有效的技能训练方法。 2、方法 将知识转化为有明确目标的操作规则系统。 对完整的课堂教学中的基本教学活动，依据其共性进行分类。 对技能结构加以分析；最后整合运用到实际教学中。 3、作用 促进了教师培训工作的发展。 技能训练对于在职教师扎实地掌握基本功也具有良好的作用。 三、微格教学的训练过程学习 →示范 → 教案 → 观摩 → 反馈 ↑ ↓ 修改 讨论 ↑  结束 　· 直接反馈，即时反馈　· 行为反映了知识和技能 · 视听结合，传递信息量大 · 技能训练是掌握复杂活动 的有效途径 四、微格教学的特点 　· 定性、定量评价相结合， · 提高鉴别能力 · 自己教育自己 　　　学习方式不同及其效果：　　　 读　　 　　 　　 　10％　　　听讲　　 　 能　 　20％通过　看、观察 记 30％　　　听、观察　 住 50％　　　理解后表达 70％　　　理解后实践 90％　　　　　　　　　　 《教育技术与媒体心理学》　　　　　　　　　　　　斯宾塞著　英文版P103 五、微格教室系统的数字化趋势 年代 反馈方式 介质 技术 50 视觉 镜子 无 60 视觉听觉 电影胶片 电影技术 70初 听觉 录音磁带 录音技术 70末 视觉听觉 录象磁带 单机录象 80 视觉听觉 录象磁带 双机录象 90 视觉听觉 录象磁带 微格教室系统 当前 视觉听觉 硬盘 数字化微格教室系统  教　学　原　则